雲南昆明的一所小學,把新生家長進行了分類組合。比如1班,這裡的孩子家長都是高學歷的,中等學歷的家長,您的孩子隻能去2班。以此類推,再往3班4班看,班面的孩子,他們的家長就都是學歷低一些的了。而除了學歷,家長們的職業也決定了孩子的分班。(8月14日《春城晚報》)
這樣的分班方法,首先就是按照學歷和職業把孩子家長給分了個三六九等,然后又按照所謂三六九等的家長,把孩子也分了個三六九等。把學生分成三六九等,勢必把老師也分成三六九等,學校和老師的心理就先入為主,以及隨之而來的各種教學資源的傾斜,具體到那些本不應該有什麼高低貴賤之分的孩子們,他們又會怎麼想?
所謂“好班”裡的孩子們會不會覺得先天就高人一等?而那些所謂“壞班”裡的學生會不會覺得先天就被人看低一等?更令人焦心的是,這些所謂的“高人一等”或者“低人一等”還不是由孩子本身的學習成績和素質決定,而是由他所不能改變的父母的一些條件決定。我們無法想象,這對世界觀正在形成的孩子們來說,會造成一種怎麼樣的傷害?
父母的基本情況對孩子學業的影響是教育界爭論的一個課題,類似的分班方式其實早有先河,學校可能也有它的考慮或者探討﹔僅僅批評學校的“拼爹”、嫌貧愛富,似乎也不客觀。但不管怎樣,學校不是私人會所,這個樣子的“因材施教”,輕則影響教育公平,重則使成人社會的貧富分化、階層固化前移,增大對立,影響和諧。