長江日報：一所中學同時包攬文理科狀元固喜亦憂

2013年湖北高考成績已經揭曉，今年省文理科狀元均出自襄陽五中。這一消息第一時間在微博上傳開，就引起廣泛關注。至少在近十年，一所中學同時包攬文理科狀元並不常見。首先，我們要對兩位狀元同學表示祝賀，為他們取得如此優異的成績感到高興。

值得注意的是，高考是學生個人的高考，但除了狀元，他們所在的學校也成為了焦點，這本身就表明，高考恐怕不能僅被理解為個人的“戰斗”。要在高考中取得好成績，學生個人努力是內因，教育的作用則是影響最直接的外因。

對中學生來說，在知識的學習和考試技能的養成上，學校教育是主要承擔者。學校實力，體現在硬件和軟件上，而不同學校所能提供的條件明顯不同。很多時候，學生成績的分布，往往與所就讀的學校實力關系密切。

一些省市級重點示范高中，不僅教學、辦公設施齊備，且師資力量雄厚，管理與教學研究水平較高。在這些方面，普通高中很難與重點高中相比，而在不同區域、行政級別和城鄉之間，這種差別更加顯著。

優質的教育資源，實際上也的確與優異的學習成績挂鉤。在全國范圍內，不管是日常經驗上還是統計學意義上，高考成績普遍呈現出明顯的分布特性，即重點學校高分段人數和比例均多於普通學校。以今年長春的“超級理科班”為例，全班57名考生，平均分652分，被網友驚呼為“逆天”。而在一所普通高中，能夠考出這樣分數的學生，在全校可能也只是鳳毛麟角。

事實上，這種高分“扎堆”和少數學校集中包攬狀元的現象，正變得越來越普遍。在北大、清華等一批重點高校的高中生源統計中，各個地方總會有幾所“名校”，甚至就是某幾個“省級實驗班”，已經成了固定的人才培養“搖籃”，而其他學校的學生鮮見身影，醞釀出新的高中“出身論”。

只是出幾個狀元，也許還能說是個別同學的天賦與努力，但大面積的高分集中，就不是偶然所能解釋清楚的。誠然，一些地方“牛校”確實在長期辦學中積累了豐富的經驗，形成優良傳統，享有良好聲譽。但這背后可以肯定是，在教育資源的分配上，存在一種傾斜趨勢。這種傾斜的結果是，少數好學校越來越好，更容易吸納更多優質生源，也更容易獲得政策和社會資源上的支持，因果相互加強，雪球越滾越大。

教育資源的傾斜及其衍生與強化，實際上就是一種不公平，且普遍存在於我國教育體系中。盡管中考剛剛結束，但是，對中考成績的預測也是“有譜”的，不難想象，中考成績與初中學校的實力之間，其實就是一個初中版的“分布論”，背后暴露的依然是教育資源不公的問題。

無論是義務教育還是義務教育范圍之外，小學抑或幼兒園，都面臨因教育資源差異造成的機會不均的現實。在公立和私立幼兒園的迥異處境中，一邊是有的孩子享受優質的幼教服務，一邊卻是很多孩子擠在安全隱患多多的黑車裡。而被看做“起點”的小學教育，對不同學校的孩子，從一開始就不在一條線上。

這種不公，有時候被認為是一種客觀事實，並鼓舞孩子們以個人奮斗來彌補條件上的不足。但是，在公共投入和政策導向上，我們是否正在盡力平衡這種差距？有些差距，有多少是人為制造出來的？這些疑問，恐怕是高考“超級中學”背后需要我們看到並反思的問題。