“罰款教育”不如“細節教育”

　　從今年元旦假期開學以后，周口市淮陽縣一所高中的高三班主任定了新規，所有違紀學生都要被罰款，每次50元，幾天后，罰款上漲到200元，抗拒不交者罰款翻倍。該班班主任接受採訪時坦言罰款屬實，但從未“沾過錢”，隻要學生高考能考出個好成績，他無怨無悔。（《大河報》1月11日）

　　對遲到、成績差、違紀等學生罰款，早已不是什麼新鮮事。盡管每每爆料過后都引發輿論譴責，但仍有學校或老師敢冒天下之大不韙屢用此招。盡管老師的罰款動機似乎很“美妙”，但也不能不讓我們感嘆教育者對於學生管理的“黔驢之技”。

　　教育是一門愛的藝術，它當然離不開管束，既不能光靠蒼白無力的說教，但也絕不能異化為扭曲的罰款教育。沒有經濟來源的學生的花費隻能取之於家長，長此以往，無疑會導致家庭富裕學生不以為然，家庭貧困學生叫苦不迭，給學生帶來心理壓力。如此以來，豈不走向老師“美妙動機”的反面？

　　比起罰款教育，“細節教育”更有效。即老師應該通過矯正學生不良習慣，培養健康的生活學習行為等，滲透到點點滴滴的教育，與學生多交流、溝通，用自身人格力量潛移默化感染學生。事實証明，“細節教育”往往比罰款等強硬約束的教育效果要好得多，能從源頭上斬斷懶惰心態，養成時間觀念，最終讓學生更加珍惜時間。與其相比，罰款教育讓我們看到的是教育的蒼白無力。

　　話說回來，雖然“罰款教育”只是極少數，但是類似的簡單化教育、懲罰式教育屢見不鮮。比如動輒罰學生抄幾十遍字詞，讓他牢記﹔動輒把家長叫到學校，當面批評要求加強監管。那麼，老師為何就不能研究一下學生犯錯的根源並對症下藥呢？“罰款教育”和諸多簡單化教育，讓我們又一次思考：在紛繁的社會形態下，在新型的師生關系中，教育應該怎樣融入愛與智慧的細節？馬子博

(來源:東方網)