分享到人人
分享到QQ空间不瞒各位，自从摆脱了应试教育的泥淖，我是对中国基础教育这事儿敬而远之，留给别人烦恼，直到——我自己有了小孩。
有了小孩以后，我的中国梦就变成了：到几年后他们上学时，会比从前好一点罢？
教育部8月22日公布了《小学生减负十条规定》征求意见稿，这是一件喜大普奔的事吗？我看不见得。
比较有趣的反对意见来自一篇网文，作者自称在中国接受基础教育，又跑到美国教了多年小孩。在作者看来， “减负十条”简直是胡闹，美国小孩就是不留作业，也不实行百分制，才导致他们的基础教育一塌糊涂，不得不将自家孩子送去搞商业或政治，而靠第三世界外来人员完成基础研究。
这篇文章流露出的自得之情，充分说明作者洋装虽然穿在身，心依然是中国心。盖自近代以来，中国被列强打得丢盔卸甲，危机与危机感同样深重，恨不得一夕之间超英赶美，跻身强国之列。所谓教育救国，自然是从娃娃抓起——这里的“现代教育”，有时几乎可以等同于实用教育。比如清末学堂的“上午诗曰子云，下午声光化电”，说起来前者是传统教育，后者是“西式教育”，其实不然，前者是惯性，后者才是从天帝那儿偷来的火。从“教育救国”到“科学救国”，再到“学好数理化，走遍天下都不怕”，再到“大学还是要办的，我指的是理工科大学”，教育之路越走越窄，蜕化成一条“国家功利主义”的道路，在这个过程中被磨蚀掉的，是“以美育代宗教”，是“儿童的发现”，是“为艺术而艺术”。我国同龄儿童的数理化程度比美帝日帝的小孩高得多，这是我从小就听闻的美丽传说。
你会说：中国教育不是早就鼓励全面发展了吗？是，德智体美劳，又是一套美丽传说。然而中国教育的所谓全面，是在每一个维度上，都发展出了无穷无尽的竞争，学习是百分制，品德是百分制，体育还是百分制！标准不考虑个性的不同与价值的多元，也不考虑天资的差异与体质的优劣，不以合格为目标，而是将每一条标准都变成一个战场！所以哄的一声，全社会都学奥数，哄的一声，全社会都学钢琴，哄的一声，全社会都打篮球……在这种教育体制下，儿童仍然是成人社会的产品，“输在起跑线上”成为最大的恐惧。这叫什么全面发展？我看只是全面开战。
很多人，包括那篇网文，都质疑教育部为啥不改高等教育，不改中高考，只是给小学生减负？对此教育部基础教育一司司长表示，小学生减负和中高考改革将是“一揽子工程”，目前还只是第一步。分几步走，摸石头过河，这一套耳熟能详。问题是，中国社会是结果主导的，正如很多人提到，如果终极考核不改变，只是小学减负，只会是让家长们抓狂地去请家教和上补习班。中国人的适应力天下无双，你讲学习，他们就拼学习，你讲才艺，他们就全民学艺术，还不是又新辟了一块战场？
我想根本的问题，还是在于教育的“非战化”。从百分制改成等级制，甚至像欧洲某些国家那样取消等级，就是一种非战化。说白了，战争与比赛，都是你死我活，你败我胜。可是社会不是简单的战场与操场，社会中的人可以追求互补与共赢。如果目标是打仗，那增负还来不及，如果目标是培养完整的个人，减负就需要一系列的配套，不仅仅是中高考。
专栏作者简介：
杨早：北大文学博士、中国社科院副研究员。《话题》系列丛书主编。是目前活跃在各大媒体的知名文化学者。
