教授趴求“胯下之辱”真能換來學生否定權威？

前天晚上，武漢理工大學的一名副教授卻自己主動趴在教室前門，要求學生“凌辱”他。老師的舉動震驚了在場的150余名大學生。在這位教授的一再鼓勵下，100多名學生跨過了老師的身體。此舉是何用意？這位副教授解釋：跨過老師，只是表象，傳遞的卻正是這種敢於用科學真理否定權威、反抗權貴的精神。（5月13日，武漢晚報）

韓信受屠夫胯下之辱的故事人們耳熟能詳，從古至今，中國人幾乎都很難接受被人跨過身體的行為，這種“胯下之辱”，被認為是奇恥大辱。但是，武漢理工大學的這名副教授卻主動要求學生“凌辱”他，確實讓人驚訝不已，甚至有些人直呼這簡直有辱斯文！然而，當這名51歲的副教授趴在地上，鼓勵學生勇敢跨過自己的身體時，筆者看到的是一名老教師對於學生的負責，對於教學的認真和創新，在這一點上，他的奉獻精神確實值得我們“點贊”。

因此，與斯文無關，趴求“胯下之辱”反映的只是教師個人的教學行為。然而對於趴求學生胯下之辱所帶來的實際效應筆者卻不敢苟同。韓信受胯下之辱能屈能伸，最終成就一番事業，學生能不能在跨過老師之后就擁有了否定權威的精神則不得而知。教授的出發點和目的的確是好的，為的是激發學生敢於表現自我，敢於否定的創新精神，但是用接受學生從身體上跨過這種行為來表現，則未免太過形式主義。這種行為帶給學生的驚訝、不解和困惑遠遠超越了對膽識和反抗權威精神的鍛煉，當形式蓋過內容，形式不能反映出實際內涵，就意味著創新和挑戰的失敗。

新時期的教育要發展，首先要創新教師的教育方式和教育思維。在這個愈加喧囂的社會，在這個價值觀念多元多變的時代，教師能夠與時俱進，創新教育教學方式而不是照本宣科，能夠因材施教而不是盲目填鴨，能夠尊重並理解學生的自我意識和獨立精神而不是鉗制其暢然生長是教育的一大幸事，也是社會的福音。因此，我們鼓勵創新，鼓勵創造，支持變革，支持突破，但是，最重要的是要找到合適的、容易被接受的方式和途徑，循序漸進，對學生進行引導，而不是單純帶來感官上的新奇刺激，隻有這樣，才能真正培養出有獨立思維和意識的學生，才能涌現出更多有鮮明特征的教育家。