中青報：互聯網並沒有帶來真正的教育革命

　　互聯網進入我國20年，深入影響我國社會的方方面面，教育也不例外。曾經有人預言，互聯網會帶來一場教育革命，這一觀點在最近更因慕課的推廣而廣受社會關注，但從我國過去20年的實際情況看，雖然互聯網一定程度改變了教與學的方式，也拓寬了學生獲得教育資源的渠道，但是，互聯網並沒有帶來教育革命，社會整體的教育模式、學習模式並沒有根本改變。

　　互聯網為教育帶來先進的技術支撐工具，但技術的現代化，並不就是教育的現代化。毋庸置疑，隨著互聯網的發展，我國大中小學的教學設施逐漸電子化，這為教師提供了更好的教學裝備，但需要注意的是，在不少學校，先進的教學設施成為擺設，並沒有充分發揮作用。另外，教師的教學方式，也基本上停留在灌輸模式，在這種情況下，現代技術只是為灌輸教育提供新的手段而已。

　　之所以如此，是因為在我國中小學，由於中高考的考試評價體系未變，學校還是圍著升學指揮棒教學﹔在我國大學，學校辦學存在功利化趨向，辦學定位不清晰，普遍存在重研究輕人才培養的傾向，教師對教學的投入並不多，並不注重教育方式、教學內容的創新。

　　這帶來的問題是，新的互聯網技術，對中小學而言，只是應試教學的新模式。有的學校讓學生使用iPad等電子設備，學校也給孩子布置電子作業，號稱減輕學生書包負擔，這完全是形式化的減輕，而不是實質意義的減輕——學生不再背沉重的書包，但作業量並沒有隨電子作業的推出而減少，反而，由於“操作”的便捷，教師可通過電子作業方式給孩子更多的作業。

　　有意思的是，互聯網已改變很多人的生活方式，但是，相當多的家庭並不希望孩子接觸網絡、上網，禁止孩子上網的家庭不在少數。這也與我國的升學教育模式有關，在這一模式之下，無論是學校，還是家庭，對學習之外的生活教育、人格教育、心理教育、生存教育等並不關注，家長不願意花時間多與孩子一起上網，引導學生養成良好的上網習慣，利用互聯網工具學習。由於對學生的上網學習習慣培養不夠，我國學生的網癮情況極為嚴重，調查顯示，有20%的大學生有網癮問題。

　　這就無怪乎有的大學對一年級新生發出“禁網令”，這顯然與大學倡導的互聯網學習格格不入。這種尷尬一直存在於我們的互聯網教育發展中。多年前，我們就要求高校建設精品課程，並開放精品課程，但精品課程的開放很有限，其間存在的問題並沒有得到解決。當下，各高校都圍著慕課做文章，可大家沒有深入思考一個問題，如果現實中的大學課堂，都是選修課必逃，必修課選逃，這樣的課程通過網絡發布之后，會有多大的吸引力？

　　說到底，互聯網能夠帶來深入的教育革命，關鍵在於是否依托互聯網，推進教育制度改革——互聯網可為教育改革提供技術平台。舉例來說，高校依托互聯網進行了辦公自動化改革，這是進步，而進一步深入的改革，是高校信息全面公開，接受社會監督。高考錄取，依托互聯網進行了遠程錄取改革，使高考錄取更便捷，這也是進步，而進一步深入的改革是，通過互聯網，實現學生自由申請大學，實現大學自主招生改革。依托互聯網技術，加大開放大學建設，讓更多人可通過互聯網學習，但大家所見的是，相對於普通高等教育的學歷、文憑，其他所有類型教育的學歷、文憑都低人一等，這樣一來，互聯網教育很難給學生創造更多的學習機會。

　　要讓互聯網在教育中發揮更大的作用，必須深入推進兩方面改革，一是打破國家授予文憑體系，實行學校自主辦學、自授學位。二是建立現代學校制度，讓學校能回歸教育本質，按教育規律辦學。隻有一所學校轉變為以教育質量、教育服務吸引學生，而不是功利地追求政績目標，互聯網才會無所不在地讓大家感覺到教育以人為本的魅力。這是互聯網本身無法帶來的，而必須通過教育制度改革創造。