日前，中宣部、教育部發布2022年“最美教師”先進事跡，其中堅守邊遠艱苦地區的鄉村教師和支教教師的事跡令人感動，也引起社會對邊遠艱苦地區教師的關注。近年來，教師職業越來越受到尊重，不少青年畢業后選擇到中西部地區和鄉村基層任教。這是社會尊師重教的最好體現，也折射出社會的發展進步。堅守邊遠艱苦地區對青年而言意味著奉獻和付出，如何讓青年始終保持一腔熱情，唯有幫助他們在奉獻中成就自我實現價值。

解決物質困難讓堅守邊遠艱苦地區的教師潛心工作。近年來，越來越多青年選擇奔赴中西部地區、鄉村基層任教。他們肩負起建設邊遠艱苦地區的責任，努力用自己的教具改變偏遠地區的局面。他們的選擇值得我們學習，更值得我們尊重。我們要為教師在基層和鄉村實現安居樂業提供必要條件，包括住房、績效工資、編制保障、職稱評審等方方面面，有效解決困擾教師們的“痛點”。唯有盡可能減少教師們生活中的煩惱，他們才能更加專注地投身教學，唯有讓青年看到我們對教師的尊重和關愛，才會激勵更多優秀青年投身中西部扎根基層。

更多中西部基層特色的鍛煉讓青年教師更好融入。近年來，教師資格考試報名人數不斷攀升，人數由十年前的17.2萬人次躍升至如今1144.2萬人次。基礎理論知識的考核讓報考者具備擔任老師的基本素養，但對於需要奔赴中西部、扎根鄉村的青年而言，則遠遠不夠。在前往中西部或到鄉村基層前，一些教師對鄉村的情感更多是概念式、理想化。對鄉村認知的薄弱、鄉村取向的缺乏讓他們在與學生日常相處中，在教學內容設置上存在不適應的情況。正如少數民族地區的老師需要了解當地的風俗，要適應與當地孩子們的互動方式，教育資源薄弱地區一位老師可能同時教幾門課……這對青年教師的培養提出了更高的要求。無論是師范院校還是綜合大學，都應提供更多針對性的培養，包括支教實踐的機會，才能讓更多優秀學子的才華在中西部乃至更廣闊的農村大地上展現。

更多實現自我價值個人提升的機會才能留住青年。奔赴中西部扎根基層，不能僅依靠滿腔熱血，自我價值的實現和個人能力的提升才是吸引青年留下來的重要因素。“教師人手緊缺，雖有各類培訓，但一個蘿卜一個坑，難以有時間參加”“大多培訓邀請老師前往發達地區、省會城市進修，但城市農村學生差異巨大，城市課堂對於鄉村課堂借鑒意義有限”……選擇到落后地區去，絕非選擇落后，相反他們更希望成就自我，更期待追求進步。我們要為中西部教師和鄉村教師提供發展舞台和提升機會。如各地針對基層實際和地域特點，組織整體化、專業性、有針對性的教研活動，通過資源共享、課程開發幫助年輕教師提高教學水平，邀請具有先進教學經驗的專家教師深入中西部、鄉村課堂，現場示范業務商討，讓中西部以及廣大鄉村教師能學有所獲，學以致用。

提升邊遠艱苦地區教育水平，離不開千千萬萬奔赴一線的青年教師，而激勵青年教師義無反顧的選擇，需要各地多措並舉，讓教師們真正放得開手腳、融得入當地，實現得了價值。

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