手機只是工具，一定條件下，它拉著學生離開了課堂。換個思路，它也可以成為拉著學生進課堂的力量

　　上課玩手機，是很多大學生的常態。我們做過一次調查，上課完全不看手機的學生，隻有12%。那麼，大學生不專心學業的“鍋”，該全部丟給手機這個“洪水猛獸”嗎？

　　且慢下結論。

　　我有一名學生，剛入學時，成績還不錯，越到后來成績越是下滑。反復談心后，他吐露了自己的內心想法：平時無所謂，考前背一背，60分萬歲，多一分浪費。並說這是師兄師姐們傳授的“心得”和“經驗”。

　　老師和長輩的諄諄教誨，有時候真是比不上師兄師姐的這些所謂“秘訣”。懷抱“秘訣”在手，一些大學生自認為看清了大學學習的本質，就放鬆了，開始享受“由你玩4年”的大學生活。直到大學畢業，想保研想工作，才發現自己一無所有，甚至難以畢業。這時候后悔，已經來不及了。

　　也有一些學生雖然沒有被“秘訣”迷惑，但是面對大學學習，他們又不知所措。“畢業以后學的都用不上。”這些學生認為，與其努力學習，不如多考幾本証。結果，証書是拿到不少，專業知識卻空空如也。

　　大學生學習迷茫，手機可能遠遠算不上“主犯”。歸根結底，當主要學習手段是背誦而非理解、考查手段是考試而非應用，很多大學生是真的沒考慮清楚學什麼、怎麼學。同時，很多大學教師也沒考慮清楚，到底教什麼、該怎麼教。

　　究其原因，還得老調重彈。在我們的導向裡，大學教師的重點不在教學而在科研。不少教師是沒有積極性去研究教學的。有的老師一本講義用10年一字不改，有的甚至從網上下載PPT原封不動照本宣科。這樣的課程裡，還能要求學生認真聽課、不玩手機嗎？

　　手機只是工具，一定條件下，它拉著學生離開了課堂。換個思路，它也可以成為拉著學生進課堂的力量。我們看到，不少認真教學的老師，在直播網站上成為“網紅”，聞訊而來的學生坐滿了教室過道。還有一些老師將手機APP應用到教學中，得到了許多學生的好評。這些范例，很值得推廣。

　　（作者為重慶大學輔導員，本報記者蔣雲龍採訪整理） 

　　《 人民日報 》（ 2019年01月15日 12 版）

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