体育老师教数学的“全科教师”还需从长计议

“你的数学是体育老师教的？”这句笑话，将来真会有。据了解，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主任，连数学也能一起“拿下”。目前，江苏已有小学起用“全科教师”，推行“包班制”模式。（9月9日人民网）

何为全科教师？全科教师，是指在小学教育阶段，能够根据学生兴趣和社会需要，通过主题化课程开发和整合化课程实施，对学生进行个性化教育的教师。个性开发和整合化教学，一方面激发学生学习的内在动机，另一方面，培养学生运用多学科视角和方法解决生活问题的能力，充分实现学与用的完美结合。如此看来，“全科教师”简直是全才全能。

理想很丰满，现实很骨感。笔者认为，“全科教师”的想法固然新颖，但真正落实到实践中，还要从长计议。“体育老师教数学”，不是不可以，还是需要经过严格的培训、选拔，实现体育老师中数学教得最好，数学老师中体育教得最棒。

“全科教师”投入教学，不能“一蹴而就”。古语有云：“凡事预则立不预则废”。一项决策的提出，必须经过严密分析、整合、评估，才能最终实施。“全科教师”的独特优势，已经很明了。然而，其弊端和有可能面临的问题，绝不能忽略掉。因此，一方面，应加强研究，进一步完善“全科教师”培养计划，细化准入资格和培养标准，确保全科教师真正能胜任全能教师的课程。加大培养力度，锻造一批强有力的全科教师队伍。另一方面，充分规划，积极借鉴先进经验，并从实践中获取真知。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。真理必然从实践中得来，因此，“全科教师”这一计划应充分调研、研究，充分发挥教学试点的作用，积累宝贵经验。

教学改革是一场“输不起”的“硬仗”。教育兴，则百事兴。教育的发展，是国家进步的巨大动力。教学改革有着其特殊性，它的效果很难“逆转”和“挽救”。教学的失败，很难找到补救的方法。因此，本着对孩子负责任的态度、考虑到国家的前途和未来，教学改革应慎重。所以“全科教师”的培养，需要审时度势，积极的筹划、研究，打一场“有备无患”的“胜仗”。