北青报：完美“状元”调查的严重先天不足

　　近日，澎湃新闻对2015年全国21省（市）的29名省级状元进行了一项调查，其中93.1%上的是普通幼儿园，72.4%上的是普通小学，41.3%上的是普通初中。近七成状元晚上11点后才睡，过半状元每天课外学习4至6小时，但89.66%的状元没参加过辅导班，他们更倾向于主动学习。据此，有评论认为，这说明学生小时候的“起步”并没有想象的重要，家长不必为择校过于焦虑。

　　在笔者看来，这一调查有很大的先天不足，即调查者忽视了一个基本现实：目前的升学考试评价制度，对少数学生来说本来就是比较适应的，这部分就是高考考试高分的学生，而更多的学生并不适合这一制度。更明确地说，我国基础教育在唯分数论的评价体系中，是90%的学生陪着10%的学生玩。

　　众所周知，我国教育的问题是单一评价体系的问题，这一评价体系不适合拿来评价所有学生。目前的高考升学制度，最大的问题就是用单一的分数标准来评价所有学生。这一分数评价体系对部分学习能力强的学生是比较适应的，而对于其他没有学习方面特长的学生却并不适合。在单一的分数评价体系之下，我国中小学学校教育也千校一面，所有学校都对学生提出一样的要求。因此，经常会出现这样的纠结：在学校里，有的学生觉得学习很轻松，认为老师布置的题并不多，而有的学生觉得学习很累，感觉老师布置的作业太多。这就是单一评价体系才会有的问题，如果实行多元教育、个性教育，就不会有这样的问题。在美国，有对学生要求严、很多学生都把上名校作为目标的私立高中，也有要求不高的公立高中，公立高中中有给学生很大自由空间的学校，实行完全学分制，学生自由选择不同难度的课程，也有针对行为习惯不好的学生的军事化管理学校。大学对申请者进行多元评价，名校的评价指标项目就有16项之多，统一测试分数只是一项指标。这就是多元教育，每所学校有自己的办学特色和模式，而学生则结合自己的能力、兴趣，选择适合自己的学校，不是数学不好却非要被逼着学数学，数学好是人才，体育好、音乐好照样是人才。

　　只有单一的评价，没有注重学生个性、兴趣、特长的多元评价，把所有学生赶上一条跑道竞技，教育将变为竞技教育。这就好比把姚明赶上跑道和刘翔比赛，然后刘翔获得第一名，媒体去采访刘翔的感受，刘翔当然会说，我运动我快乐，获得第一很自然，而姚明呢，他为了跟上刘翔，要付出怎样的代价？而就是付出那么大的代价后，他还是无法获得好成绩。

　　中国绝大多数家长就是如此，在竞技教育中，他们要让孩子“不输”，就只有想着赢在“起跑线”上，希望通过早学、多学，进一个办学条件更好的学校，提高自己的竞争力，但就是这样，最终能考出前10%的成绩进入所谓的好大学的永远只有10%，而在这一过程中，他们失去了自我，牺牲了个性、兴趣，还有很多学生因无法实现自己的目标而被认为是“失败者”。就包括获得高分、进入名校的学生，他们本来在学业之外可用更多时间去发展自己的兴趣、爱好，可是却为了获得高分，一直花时间在做题、应试训练上。

　　概而言之，对“状元”学习情况的调查，实质是基于一元评价体系的调查，而且是针对这一体系的优胜者的调查，这种调查不能给其他普通学生什么启迪，反而会掩盖目前单一评价体系的弊端，在这一单一评价体系之下，去调查那些考出一本线附近分数、二本分数的学生，他们的学习压力可能更能说明问题。必须意识到，我国基础教育最根本的问题就是单一评价体系，因此才有“状元”之说，才有只关注知识教育而忽视其他十分重要的教育，才有学校的千校一面，以及很多学生被赶上一个成才通道的压力、焦虑与无奈。不建立多元评价体系，整个社会的择校和高考焦虑不可能有任何缓解。