章正：别把中学补课现象误读为师德问题

　　卖酒二中校长李军说，补课现象难以禁绝，这背后是各个学校教学成绩的比拼，其压力不仅来自教育部门的考核，更来自于越来越多周边乡镇家长学生用脚投票的选择。记者计算了一下，每个参与补课的老师，每月所能得到的津贴最多也就是几百元。和城里一堂课几百元的补习班相比，这似乎更接近一种义务劳动而不像是“有偿补课”。（9月9日《中国青年报》）

　　对于很多人而言，只要听到中学给孩子补课，本能地就会反对，认为不仅给孩子们增加了学业负担，违背素质教育的初衷。同时，也会觉得是学校出于经济目的，打着补课的幌子，却行收费之实。可现实的情况却是，一些农村中学，由于师资力量相对薄弱，生源流失现象较为严重，这些学校不得不靠补课，提高教学质量，以此来留住学生。

　　有人也会有疑问，这些中学为何不从教学质量着手，提高学生的学习效率。其实，在中学教育阶段，国家已经在农村学校推广教学方式的改进。不过，现实的状况让农村中学的老师很“难堪”，老师们的教学水平参差不齐很难真正“落地”。更为重要的是，教学方式不断提出变化的同时，评价学生的方式却依然以中考、高考为主。无奈之下，老师们还是采取“老办法”来解决新问题——补课。

　　对于很多中学而言，选择为学生补课并不是师德出了问题。归根结底，由于优质教育资源的短缺，引发了人们对其的渴望。谁有资格享受优质教育资源，选拔方式当然会受到社会的关注。事实上，教育部在《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中明确要求学校和教师不得占用节假日给学生补课。可是，在中学阶段以文化课为核心的选拔制度并没有改变，学校、老师、家长力求希望补课来提高学生的成绩，也就不足为奇了。

　　一直以来，补课盛行，对于中考、高考舆论一直诟病，但由于其选拔的公平性相对可靠，暂时没有更有效的方式进行替代。对于规范，学校的非正常补课行为，不妨从优化学生评价体系开始，利用“帕累托改进”的原则，即不损害现有公平性的基础上，逐步开始改革。比如，加强对学生全面素质的考核，在文化课程之外，加入综合素质评价的比重，特别是难以量化的部分，采用等级制替代。当然，还可以引入多次考试的方式，改变中高考“一考定终身”的选拔方式。

　　正如教育原理所言，学生对知识的接受能力存在一定的差异。教育行政部门不妨做出区分，禁止强制式的、集体的非正常补课行为，允许正常的补课行为。学校可以为特定的学生提供“私人定制”辅导活动，满足学生个性化的学习需要。不过，需要注意的是，学校和教育部门要调动老师的积极性，给予老师适当的补助，但切不能成为学校“搭车收费”的理由，别让老师因为收费而受到误解。

　　当然，学校补课屡禁不止，深层次原因在于国家优质资源不足。毕竟，优质教育资源的培育需要一个长期的过程，社会舆论不妨给改革多一些耐心，但我们更乐于看到教育部门更有所作为。此时，面对这一现象，我们不妨对老师少一些误解，不妨对教育改革逐渐推进，对教育配套措施更加细化。如此，才能解决补课这一教育顽疾，才能逐渐化解。

　　稿源：荆楚网

(来源:荆楚网)