刘建国：“不允许留级”亟需因材施教跟进

　　作者：刘建国

　　贵州省昨日出台《中小学生学籍信息化管理实施细则》。其中明确实行学籍“一人一号”终身制、“不允许留级，不提倡跳级”等内容。（4月10日贵阳晚报）

　　《义务教育法》第三条明确规定，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”所以，不难看出，义务教育的根本目的，在于“提高全民族素质”，不是走过场，也不是摆样子。

　　贵州省教育部门规定“不允许留级”，目的就是在于提高学生的能力和水平，提升学生的道德素质和文化水平。从根本上而言，通过“禁止留级”的强制性规定，可以最大程度节约教育资源，尊重学生的受教育权，督促学生将精力用在学习上。但是，学生也分三六九等，能力和水平也是参差不齐，对于基础薄弱、学习较差的学生而言，不留级的规定自然会使他们在学习上面临更大的压力。因此，在明确的规定面前，亟需采取因材施教的方法，让每个学生找到成长的方向。

　　肯定的说，如何在“不允许留级”的硬性规定面前，对于成绩不理想的学生给予配套的帮助，让他们跟上其他学生的步伐，显得尤为重要。众所周知，义务教育并非精英教育，不可能将学生都培养成“优等品”，其落脚点还是打牢学生的基础知识，为他们的成长创造一个平台。现实中，很多学生的成绩不佳，可能是学生对某些知识不感兴趣，还有可能是由于老师、家庭、社会等多方面的原因。因此，对于不同的情形，则需要不同的对待，以合理的方法进行解决，真正让不同的学生找到属于自己的一片天空。

　　在现实中，学生留级，也往往面临着心理压力，而且还会遭受其他学生甚至老师的别样看法。由此，单纯的依靠留级，并不会从根本上解决学生成绩不理想的问题，很多事实也恰证明了这一点。“不允许留级”的规定，虽然很多人对此持有反对观点，但是在教育质量至上的当下，这种方式对于鞭策学生进步具有积极意义。只要找准不同学生落后的症结，并辅之以相应的教育方法，用因材施教的思路补强不同学生的短板，对于他们的成长大有裨益。

(来源:齐鲁网)