纪鹏：不应靠数据指标简单量化教师工作量

　　作者 纪鹏

　　福建省中小学高级教师聘期内要撰写1篇及以上论文，参与完成1项及以上课题研究，指导培养1名及以上青年教师；每学年听课10节及以上并作出点评，参加送教下乡等活动。如果在聘期内没有担任一年以上班主任等学生管理工作，或是学生评议满意率达不到85%以上，将有可能被低聘甚至解聘。（3月20日《东南快报》）

　　福建省出台《关于加强中小学教师专业技术职务聘后管理的意见》，首次对中小学教师聘任职称后的教育教学工作量进行了规定，此举在全国属首创。因该承认，按照聘任职称高低去规定教育教学工作量是个进步，值得点赞。

　　但是，现实操作中一些问题是我们绕不开的，教师教育教学是个极其繁重、复杂的。有时候我们很难通过某些简单的量化去评价教师工作。

　　以正高级教师为例，《意见》指出，要在聘期内要撰写并公开发表1篇及以上论文，主持完成1项及以上课题研究，指导培养2名及以上青年教师；每学年听课15节及以上并作出点评，参加送教下乡等活动，如果在聘期内没有担任一年以上班主任等学生管理工作，或是学生评议满意率达不到85%以上，将有可能被低聘甚至解聘。在这里面，指导青年教师、听课、参加课题研究、送课下乡，这些要求是绝大多数教师是比较容易完成的，这道也无可厚非。

　　实事求是地说，这个《意见》还是有很多地方值得商榷，具体来说，首先，看论文发表问题，一方面有些老师可能文笔好，发表一篇文章简直是小菜一碟。可是，对于那些不善于写作的教师，只有望文兴叹了。由此，我们可以看出，强制规定发表论文还有待于进一步商榷。其次，在聘期内担任一年以上班主任等学生管理工作，就拿音乐、体育、美术等学科的老师来说吧，当下，中小学又有哪个班级的班主任是由上述学科老师来担任的呢？或许有，但也是极个别现象。担任一年以上班主任等学生管理工作此项对于他们来说是不得分，同时也是不占优势的。其次，要想让到学生评议的满意度达到85%以上也是一个有难度的问题。现实教学中，有很多老师或许教学很认真，很出成绩，很受家长的爱戴。但是，如果他们平时对学生要求过于严格，有时候真是得不到学生的体谅和理解，那么满意度的硬性指标对于这部分老师来说，也会只有望率兴叹的。由此可见，简单地用学生满意率来评价教师也是不可取的。最后，考核小组由学校领导、工会代表、纪检人员和教师代表组成（其中教师代表不少于1/3）。那工会代表和职工代表是通过方式选拔的呢？如果这些代表都是由学校领导指定的，那么这个考核或许会有些偏差的。

　　事实胜于雄辩，此《意见》存在着一些明显的硬伤。鉴于此，当地教育主管部门仅仅依据几个简单的、生硬的条条框框去量化教师量，进而去评价与考核教师，这些做法显然是有待商榷的。

(来源:齐鲁网)