范子军：师德约束缺的不是“红线”而是“红牌”

　　作者：范子军

　　昨日，教育部网站发布《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》，明确骚扰学生、遇突发事件不保护学生人身安全、收礼或有偿补课等十余项行为属于“违反师德”，将视情节轻重分别给予相应处分。公开征求意见时间截止到12月18日。（11月30日新华社）

　　教师收礼、体罚、性侵学生等现象近年来屡有发生，严重影响教师队伍整体形象，饱受社会舆论批评、挞伐，要求加强师德建设的呼声颇为高涨。教育主管部门出台专门的“处理办法”，不失为对问题的高度重视和对民意的积极回应，初衷无疑值得肯定。不过，这种划“红线”的做法能够起到怎样的现实效果，显然让人没法乐观。

　　从“征求意见稿”划出的十条“红线”来看，诸如弄虚作假、体罚学生、收受家长财物、性侵学生等等，这些都摆明了是有违师德的行为，教育部门其实早就在相关文件或“禁令”中“三令五申”，而体罚学生到严重后果、与学生发生不正当关系，更已经涉嫌违法犯罪或超越了师德约束的范畴，因而可以说划“红线”纯属多此一举。

　　客观地讲，当下加强师德建设，缺的未必是“红线”，而是“红牌”。或因问责力度小，处理起来无关痛痒；或因偏袒护短，致使心存侥幸、有恃无恐，助长了失德甚至不法行为。比如，此前曝光的某些教师性侵学生事件，有关方面往往习惯于捂真相、护犊子，或与家长私了，或调离了之，而不是交由法律制裁，如何能够有效震慑此类恶性犯罪？再比如推销或变相推销教辅材料，有多少受到严肃查处的，装聋作哑或者轻描淡写地处分，如何遏制其牟利冲动，又如何起到应有的警示作用？

　　因此，划定“红线”固然有必要，理更重要的是，对触碰“红线”者，必须毫不含糊、坚决果断地亮“红牌”，按照相关的规定严肃追究责任，让“红线”真正带“电”，彰显规制的威力。不然，再多的“红线”，都可能像此前的一再“重申”“严禁”那样，沦为轻而易举就可以突破的“虚线”。

(来源:齐鲁网)