英语教学要有本质变化

　　权威媒体消息，即将出台的北京市2014年高考方案中最大的变化来自英语科目。北京高考英语科目分值将下调，并逐步向一年两次社会化考试过渡。考试将侧重对英语实际应用的考察，突出基础能力，淡化选拔功能。同时，小学三年级前不开设英语课程。

　　看来，全民学英语的现状，是要得到一些改变了。笔者对北京市教委的决策举双手赞成。大量的例子说明，当下的中小学英语教学是失败的，教育出来的多半是哑巴英语，少量“英语好”的学生，若仅仅是接受学校英语教育，说出来、写出来的，也多半是“中式英语”，老外们戏称之为“Chinglish”。

　　所以，取消小学生低年级学生的英语课程，无疑是明智之举。当下的英语教学，对于学生的英语能力并没有帮助。甚至，有一些教学内容存在争议，教学方式上，也并不符合英语本身的自然规律。这样的教学，对小学低年级处于语言敏感期的孩子，负面影响更大。

　　但是，小学低年级学生不学英语、高考英语分值下调，是不是就能真正解决英语教学的本质问题？如果中小学英语教学的思路不改变、教材不改变、教学方式不改变，对于学生来讲，早学晚学、多学少学，其实都是一种不可避免的负担。特别是，只要英语还是高考的考试内容，就算是分数调低，也不能改变全国中小学生们为英语教学所累的尴尬局面。当今年某些省市高考英语试题被老外大呼“这错得离谱”、“这种表达很怪异，我们的写作和口语永远不会用这样的句式”时，不知有多少英语教学工作者感觉到无奈的同时，感觉到改革的必要性和紧迫性？

　　坦白地讲，现在的中小学英语教学，并没有把英语当成是一项拿起来就能使用的技能，而是当成一项生硬的标准，任何人都必须通过固定的过程达到这个标准。且这个标准本身，就相当扭曲，漏洞百出。媒体报道，一项对全球170万18岁以上成年英语学习者的测试成绩评估报告，在全球54个非英语母语国家和地区中，中国大陆以49.00分排名第36位，属于低熟练度水平。在世界上堪称投入最大、耗时最长的中国式英语教育，却未能培养出令人满意的外语熟练度。

　　所以，如今的英语教学，量变是必要的，但更重要的是质变。既然高考英语会逐步向一年两次社会化考试过渡，那么，英语教学也应该有相应的变化。重视实用性、淡化选拔意义，才是必然的出路。否则，英语教学永远摆脱不了学而无用、徒增学生负担的角色。 F102

(来源:北京晚报)