玩具是儿童的天使

　　“玩具是儿童的天使”，美国心理学家布鲁纳这样说，学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。因此，玩具的价值不是以价格为标准，而是以能否激发孩子兴趣和促进孩子自主活动为标准。

　　那么，到底什么玩具是孩子成长中真正需要的天使？在教学实践中，我们进行了一项名为“幼儿积木游戏”的研究，力图通过在创设幼儿与积木的互动中，培养教师观察幼儿、了解幼儿的能力，并强化和引导幼儿把想象、思维等心理过程转化为行为结果，从而促进幼儿快乐成长。

　　在积木游戏中，1名女孩和7名男孩组成了积木游戏的活动小组。一进入游戏空间，男孩子们就把老师事先搭建好的“两栋大楼”拆掉，开始独自搭建，女孩则始终在为7个男孩运送积木。

　　在游戏开始的时候，一名男孩四处“查看”，搜集各种积木材料，并把材料挨着墙摆放，以达到借力平衡，最终搭建了一个小区；另一名男孩则不停地搜集各种异形的积木，搭建了一座形状奇特的建筑。

　　10分钟以后，一座悬空的有停车库的大楼被“建造”起来了。他们一边钻来钻去、一边不停地改进着。虽然，这个“城堡建筑”最终倒塌了，但因为得到了老师对他们空间悬浮搭建的想象力的赞叹，孩子们的心理仍然得到了很大满足。于是，他们又重新抖起精神投入到新的搭建之中。

　　一位外籍老师看了整个搭建过程后认为，这些孩子和英国小朋友的搭建思维很不一样。他们的“建筑”很有创造性，而且利用了悬空的原理。在他们的头脑中，“悬空”的概念从哪里来？这可能来源于他们的生活，比如源于他们从地下车库直接上楼的感知经验；也可能来源于老师在搭建中给他们的自主创造空间，甚至可能源于他们图书阅读时的视觉经验。

　　通过这个游戏试验可以看出，积木不仅仅是孩子们高兴时摆弄的玩具，也是老师了解、认识和促进孩子智力发展的载体。

　　小贴士

　　在和孩子一起玩玩具并互动的过程中，以下几个提示可能会有帮助：

　　◆当孩子专注地玩玩具时，家长和老师应该成为一个观察者，静静地观察他们的行为，不应用成人的思维去禁锢和左右孩子们的想法；

　　◆当孩子的新经验产生时，我们应作为一个鼓励者，欣赏孩子的成功，并营造宽松的氛围激发他们的新经验获取；

　　◆注意总结孩子在游戏过程中观察、动手、再创造的规律，适时地引导、培养孩子的自信心，使玩具真正成为孩子的天使；

　　◆应尽量多读一些相关书籍，了解孩子的智力发育特点，适当运用延迟满足策略，成为孩子的健康心理培育者，让孩子在玩玩具的互动中成长；

　　◆适时参与到和孩子玩玩具的过程中，做一个分享与合作概念的传递者，帮助孩子在游戏过程中学会使用沟通、轮流、共玩等能力；同时，也可以借助玩具走进孩子的心理世界。

　　作者简介：于渊莘，长期从事幼儿教育和心理研究工作，北京市朝阳区劲松第一幼儿园园长。