日前，教育部公布《“十四五”普通高等教育本科國家級規劃教材建設實施方案》。方案提出，推動高校對使用時間長、影響范圍廣、師生認可度高的優秀教材建立傳承創新機制。方案還要求，要組建具有豐富教學經驗的教師與頂尖學術水平的專家團隊，在一些關鍵學科領域有組織建設一批核心教材。在新工科、新醫科、新農科、新文科重點領域，特別是國家急需的戰略性新興領域和緊缺專業領域，鼓勵高校聯合行業產業部門、科技部門建設一批核心教材。

教材是教師從事教育教學的基本依據和主要遵循，是學生獲取系統知識的重要來源，也是師生教與學互動的載體。一流的教材，造就一流的人才。一流課程、一流專業，都要靠一流教材來支撐。沒有高質量的教材，即便是有好的專業、學科、教師，也很難把學生培養成高水平人才。正所謂，教學改革改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是教材。

教材體系是高水平人才培養體系的重要組成部分。可以說，教材的思想水平、編寫水平、學術水平等，一定意義上代表著國家的人才培養水平。強國建設要求強化人才的基礎性戰略性支撐作用，而高校是教育強國建設的龍頭，肩負著人才培養的使命擔當。新形勢下，推動高等教育綜合改革，變革人才培養模式，更好滿足社會經濟發展需求，更好服務國家戰略對高水平人才的要求，對教材體系建設提出了新的要求。

近年來，一流專業、一流課程建設全面推進，專業、課程與教材一體化建設與改革成為高等教育深化教學改革、提高教學質量的重要保証。教材體系建設取得了不少成績。但也要看到，近年來，人工智能、新材料、高端裝備等戰略性新興產業迅猛發展，成為國際競爭的焦點。但是很多高校在相關學科設置、課程內容更新中行動遲緩甚至滯后，很多新知識、新技術、新應用還不能及時地反映在教材之中。這不僅會導致高校人才培養與社會經濟發展需求的脫節，也難以真正引領拔尖創新人才的培養。

因此，在國家急需的戰略性新興領域和緊缺專業領域，組建具有豐富教學經驗的教師與頂尖學術水平的專家團隊，加強高校聯合行業產業部門、科技部門的合作，共同建設一批核心教材，使教材能夠反映知識技術更新趨勢，也就尤為迫切。新工科、新醫科、新農科、新文科建設加速，學科交叉融合加深，也都要求重新設計整合現有的課程內容體系。

不僅是內容的更新，推進以學生的學習和發展為中心的高校課程改革，適應信息技術與教育教學深度融合的現實需求，都要求教學設計的重構與教材形態形式的創新。信息化時代，學生獲取信息的渠道多元，學習方式發生深刻變化。高校教師將由過去單純的知識傳授者，變為學生的指導者、促進者、組織者和資源提供者，甚至是知識創新的合作者，這要求教材能夠滿足學生自主學習和教師教學創新的需要。因此，努力建設紙質+數字化資源教材等多種介質綜合運用、表現力豐富的新形態教材也是大勢所趨。如此，才能使教材更好地服務學生“學”的過程，服務於人才培養質量的提升。

黨的二十大報告首次明確提出了“深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理”，體現了對教材建設的高度重視。必須堅持改革創新，匯聚各方優質資源和力量，以一流學者鍛造一流教材，以教材體系建設的新成果支撐創新發展學科體系建設與發展，回應全面提高人才自主培養水平的時代呼聲。

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