北青報：教育懲戒權不是體罰的避風港

　　這兩天，一段浙江省龍港市某小學老師體罰學生的視頻在網絡流傳。視頻中一名男教師將一名女學生從座位上拖拽到講台附近，對學生不但有倒提、擰臉等行為，還多次用尺子抽打學生。當晚，當地社會事業局發布通報稱：該教師體罰學生行為屬實，對當事教師停職檢查，后續將根據事件調查結果予以嚴肅處理。

　　這名男教師的上述貌似懲戒的行為，顯然已經逾越了合理性的邊界，而成為赤裸裸的體罰。因此，當地方監管部門祭出“停職”等罰單，輿論場並未引發多少非議，也鮮有人喟嘆“老師不能管學生了”。這固然說明了“公道在人心”的老理，更說明正在熱議的“教育懲戒權”，其實底線或許非常清晰。

　　教師應當具有懲戒學生的權利，可謂天道使然。我們挂在嘴邊的“師道尊嚴”，恰恰來自下面這句古訓：“凡學之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊﹔道尊，然后民知敬學。”中國青年報社社會調查中心最近組織的一項調查顯示：68.2%的受訪者坦言現在中小學老師不敢嚴管學生的情況普遍，74.3%的受訪中小學生家長支持學校引入教育懲戒制度。或因民意如此，頂層設計近來加速推動了教育懲戒權有法可依的制度進程。今年6月23日，中共中央、國務院印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中提出“制定實施細則，明確教師教育懲戒權”。今年11月22日，教育部公布了《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》，明確“教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權”。

　　也有人擔心教育懲戒權會被濫用，這種擔心有其必要，但不能夸大。拿浙江龍港某小學發生的這起體罰事件來看：一則，有沒有合法的教育懲戒權，基礎教育中都存在極端體罰惡例的概率，從教育部公開曝光的違反教師職業行為十項准則問題來看，體罰事件並不鮮見。二則，“拖拽、抽打、擰臉、倒提”等行為，界定其性質並不難。有人擔心一旦懲戒權落地，無法從“量”上厘清合法懲戒與失格體罰的區別。事實上，紓解這個憂慮最好的辦法，就是架構類似“陪審員制度”一樣的合議審議制度。教育者、專家學者、家長與學生代表、監管部門、媒體輿論等完全可以組成議事小組，完全可以對於棘手的個案性質界定給出公義的判斷。

　　懲戒是出於教育的目的，體罰則是基於暴力的邏輯。教育懲戒權不是“體罰”的避風港，無論什麼年代，為人師者總要審慎使用職業權利、呵護孩子的健康成長。