錢江晚報：一份高考喜報，露出一個“小”字

　　昨天，一份喜報在網上傳開了，這是山東省成武縣第一中學發到網上的。6月24日，山東省2019年高考成績揭曉，成武一中學生黃蕊同學取得了706分的優異成績，已通過清華大學自主招生計劃審核，該校起草了這份喜報，“特向各級領導和社會各屆報喜！”

　　這份喜報有點奇葩，被一些網友稱為“馬屁”。馬屁之說粗了點，還是稱其為“表揚”吧，表揚與自我表揚。

　　喜報首先表揚各級領導：“這一成績的取得，得益於縣委、縣政府的高度重視，得益於縣教體局的正確領導，得益於社會各界及家長的關心關注，得益於全校師生不忘初心，牢記使命，凝心聚力，砥礪奮進。”這樣的行文叫人難以置信：黃蕊同學參加高考，縣委、縣政府是如何“高度重視”的？社會各界及家長是如何“關心關注”的？“全校師生不忘初心……”怎麼就能幫助黃蕊考出好成績？這樣的表揚無異於“高級黑”和“低級紅”。

　　表揚了縣委、縣政府、縣教體局以后，下一段轉入自我表揚——這是不是讓領導打頭陣，自己跟在后面，通過表揚領導來表揚自己？

　　“近年來，成武一中加強學校管理，深化教學改革，激發教師工作熱情，學校的辦學質量和社會美譽度顯著提高，用笨力氣打造一中實力，用笨力氣擦亮一中品牌，為成武經濟社會的發展做出了應有的貢獻。”這裡的“加強”“深化”“顯著提高”“做出貢獻”雲雲，都是些套話、空話。說得好聽些，是高度概括，說得不好聽，都是虛言﹔支撐這些虛言的，只是一個學生的高考成績，這就太玄了——學校領導的管理成績，怎麼就體現在一個學生身上？其他學生的高考成績怎麼隻字不提？僅僅用一個學生的成績，來代表整個學校的提升，太不成比例了，偶然性太大，必然性不足，因此說服力太弱。

　　當老師的都知道，學習成績的高低，主要取決於學生自身的天賦和學習能力，老師的指導雖然重要，但也是第二位的，不然就很難解釋，為什麼在同一個班級裡，同樣的師資條件下，學生的成績會有差距，學生的興趣、特長會呈現各自的特點。名校與非名校的區別，主要是生源的差別，不是教師的差別。黃蕊能夠考出706分的成績，只是表明該校的教學秩序是正常的，但是為什麼隻有黃蕊一花獨放呢？各種“提高”“深化”為什麼沒有體現在更多學生身上呢？平均分與去年相比是提高了還是降低了？這些為何都不提？畢竟，平均分才是最有說服力的數據。

　　有學生被清華自主招生所錄取，對提高學校“美譽度”來說，是難得的機會，但是，校方眼裡隻有一個學生的706分，把更多學生忘在一邊，這對教育者來說，很不應該。教育者心裡要裝下全部學生，尤其要關注成績落后的學生。這方面北京第十一中學做得很好。今年北京海澱區高考文科前10名，十一中佔5名，海澱區650分以上的學生，十一中佔16.7%﹔但是高考分數公布后，該校“自賣自夸”，他們做的第一件事情不是報喜，而是為高考發揮不好的同學安排了各種具體的、有針對性的分析、輔導，制訂對策，讓這些學生和家長感到十分暖心。是不是關注、關心弱勢，是衡量一個社會溫度的主要指標，更是衡量教育溫度的主要指標。與北京十一中相比，成武中學的喜報，就露出一個“小”字來。