一直以來，在我國大學的育人實踐中，是忌諱談及“匠人”“匠氣”等字眼的，在不少人的心目中，現代大學模式當與師徒傳習、家族傳承有所區別，不能把學生培養成機械、重復、刻板、平庸的，隻會動手操作卻缺乏獨立思考的操作工匠。即便是定位為培養應用型人才的高職院校的教師，也很怕被人說成是在培養“匠人”。

　　久而久之，在大學裡，一種風氣與文化漸漸形成，實驗教學和到企業實習環節的地位，總是低於理論課教學，實驗指導教師的地位和待遇也常低於教理論的教師。在社會上，也導致不少學生和家長戴著有色眼鏡看待應用技術型大學，甚至排斥和輕視。即便是在非應用型大學中，也有不少學生持這樣的觀念，自己當老板辦公司才叫實現創業夢，學技術、當工匠只是給別人打工而已。

　　這其實是混淆了兩個概念，“匠氣”與“匠心”。我們說，“匠氣”往往指思路僵化，人雲亦雲，缺乏創造力與個性，而“匠心”則指“巧妙的心思”，正所謂“獨具匠心”，二者雖僅一字之差，實則相差千裡。在大學育人過程中，我們提倡的是去除“匠氣”而保留“匠心”，並非是提及“匠”字，便唯恐避猶不及。

　　去除“匠氣”，是旨在鼓勵學生的個性培養與創新能力的提升，啟發學生不要人雲亦雲，要有獨立的對問題的思考與見解，甚至有質疑前人的膽量與勇氣。我們看到，當前，不少高校已經開始探索嘗試在教學環節中，鼓勵學生對師長們此前的研究成果進行分析研究，甚至“挑刺”，就是在鼓勵學生敢於大膽質疑，提出與眾不同的大膽想法與創意，尤其是鼓勵學生不能只是跟在前人后面亦步亦趨，重復別人走過的老路。

　　保有“匠心”，是鼓勵學生無論從事哪方面的研究與學習，都需要腳踏實地、精益求精。既要有巧心思，更要踏實、敬業、嚴謹、專注、堅持，並且將這種精神貫穿在為人、求學等方方面面。不僅要有對專業的執著堅守，要有對創新的不懈追求，更要有對“試錯”的不屈不撓。尤其重要的是，要在忙亂紛繁的環境中，專注而沉潛，在事事走心、處處用心的同時，耐得住寂寞，經得起誘惑、守得住方向。

　　去除“匠氣”，守住“匠心”，說來不難，踐行不易。背后所折射出的，正是當前正在大力提倡的“工匠精神”的深刻內涵。而在當前我國實施“雙一流”，培養一流人才的過程中，也有著特別重要的意義。

　　少些心浮氣躁與急功近利，在學業上嚴謹求真，不成為“精致的利己主義者”，需要學生具有“匠心”﹔因材施教，精心設計人才培養方案，個性化施教，需要教師具有“匠心”﹔不盲目求大求全，精心定位學校發展坐標，打造自身發展特色，需要校長與院長具有“匠心”……惟此，一流學科與一流大學的目標方有可能實現。

　　去“匠氣”、留“匠心”，期待大學育人也能真正做到“精於工，匠於心，品於行”。

　　（作者為西京大學教授） 

　　《 人民日報 》（ 2016年08月04日 17 版）

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