个别老师的“霸权”是怎么形成的？

个别老师的“霸权”是怎么形成的？

背景：近日，广西百色市实验小学一老师因学生家长在殡仪馆工作，要求将其孩子调离所在班级，引发热议。网友@我脑子进水了在微博细数了这位老师从教过程中的多重违规，如歧视、体罚学生，公开在家长群辱骂威胁家长，私下向家长兜售红糖并与是否处罚学生挂钩等。当地教育局通报称，家长所反映问题基本属实，具体情况还需进一步核查。该老师已被暂停班主任职务。

新京报发表鹏飞的观点：都说“尊师重教”，现实中，来自社会的尊重有时候成了个别老师恃宠而骄的底气，到头来，违背师德乃至法规的行为，并不值得敬重。与网络上对涉事老师一边倒的谴责相对照的，是涉事班级其他家长的态度。哪怕是在舆论已然给学校造成压力的情况下，在疑似涉事班级的家长群里，仍有相当部分家长表达“一个人影响了54个人，54个家庭，伤心”之类的观点，甚至提出了联名要求涉事老师继续执教该班的诉求。这些家长果真心大到能把孩子放心交到这样的老师手里，还是被煽动导致三观错乱，抑或迫于无奈说些场面话，外人不得而知。就算家长们对涉事老师的业务能力再认可，当地教育部门和学校对其德行有亏、涉嫌违规的行为，也当该处理则处理。个案背后，留下的家校关系之问不应被抛在一边。揆诸现实，无论是个别老师对学生因家境差别化对待、看人下菜碟，还是有的老师对家长动辄胁迫、索求，都一再反映了这方面的失衡。而扭转的最好办法，还是将教师、家长的行为都纳入规范的框架下，让二者各行其道、避免陷入“扭曲的螺旋”。

小蒋随想：尊师重教是对的，但尊重是相互的。尊重不是一方对另一方的“顶礼膜拜”，另一方也不能对前者“居高临下”。尊重应是彼此地位平等、相互有礼有节。然而在现实中，孩子、家长、老师、学校的关系却很微妙，难免引发乱象。比如，通常“实验”小学都是地方的重点校，重点校的学位都是“稀缺品”，家长想把孩子送入这样的学校，得买学区房，甚至得凭“关系”，“门槛”让双方的心理有了“高下”之分。在一些班级，老师不光对学生谆谆教导，还对学生家长吆五喝六，家长们出于主动或被动，阿谀奉承老师，家长群沦为捧老师的“马屁群”。某些老师还喜欢“开发”家长们的“资源”，甚至有了“权力寻租”的味道。类似情况，不少媒体都曾爆料。在眼皮子底下发生这些事，某些学校的管理者却“后知后觉”，是否护短与漠视，旁观者心中有自己的掂量。发生在广西百色这所实验小学的事，本质上就是涉事老师与学生及家长的关系严重不对等，老师变得傲娇，甚至有了“霸权”，该班的许多家长也变得逆来顺受。说实话，处理一个实在不像话的老师不难。然而，扭转一些变了味的师生关系，确保家长与老师及学校地位平等，则不简单。起码，均衡教育资源，别让学校的软硬件呈现马太效应，就有很多工作要做。更重要的是，为人师表，该由谁培养老师们的师德？

小蒋的话：大家好，我是小蒋 。国事，家事，天下事，天天都有新鲜事。你评，我评，众人评，百花齐放任君看。观点 各有不同，角度各有侧重，只要我们尊重 客观、理性公正。