“早自習最累，早上8點1節課25元，其他時間的普通課程20元1節。專業門檻高的實驗課，價格能漲到35元至65元不等。”據媒體報道，當前，明碼標價的有償替課現象正在一些學校蔓延，亟須警惕。

大學生替課不是新鮮事了，不過，當其發展為“產業鏈”時，就不得不探究清楚。與中小學不同，大學在課程設置上具有很大的靈活度。除了必修課之外，高校往往還設置了選修課、公修課、通識課。

也正是因為這種靈活性，讓選修課和公修課成為替課的“重災區”。在這些課堂上，老師和學生不再是“強綁定”，而是相對鬆散的關系，這就給了替課以機會。有的學生認為某門課是“水課”而不願意上﹔有的學生忙於社團活動而選擇找人替課﹔還有的學生把時間都花在了准備考研、考公上﹔當然，也有學生找人替課之后，“在寢室睡覺，或者出去玩，也可能是去做兼職”。

無論是出於何種原因而找人替課，都是一種不可取的行為。學生的職責是學習，無論是專業必修課還是公共選修課，都是構建知識體系、提升個人修養的必要途徑。找他人代替自己上課，無疑是一種不誠信的行為，既不利於學生個人學識的培養，也擾亂了學校正常教學秩序，造成了教育資源的浪費。此外，替課現象的蔓延，還可能侵蝕年輕人誠信意識，不利於個人品德的培養和學校立德樹人的教育使命。

但另一方面，如果僅僅用“偷懶”來解釋學生的替課行為，恐怕也有些簡單粗暴。不少學生的“逃課”“替課”，實際上反映出一種價值選擇。比如，一些課程照本宣科、缺乏“干貨”，學生學不到東西，寧願去自學﹔再比如，有些課程安排與學生的就業、升學計劃相沖突，導致學生不得不放棄。

因此，替課亂象的板子不能都打在學生身上，學校也應積極反思教學安排是否合理，課程設置能否滿足學生需求。要積極打造教學手段豐富多樣、干貨滿滿的品質“金課”，以更高的教學質量吸引學生走進課堂﹔要拓展與學生平等溝通的渠道，廣泛聽取學生的意見建議，不斷調整完善課程設置。

此外，學生逃課背后可能還有更復雜的成因。學校應主動關心學生的心理狀態，了解其逃課的原因，比如是否存在思想迷茫、缺乏學習動力等心理問題，並進行有針對性的心理疏導，讓學生重建高效學習的能力，享受充實的大學生活。

總而言之，大學校園不能再強制性地把學生“綁”進課堂，而應積極作為，以更優質的課程供給滿足學生需求，以“無縫對接”就業的教學安排滿足社會需求，這不僅是治理“替課”亂象的治本之策，也是當下高等教育改革應該思考的重要問題。

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