月薪兩三萬元，高端“保姆式家教”登上熱搜，引來許多網友驚嘆。

       “雙減”之下，學科類培訓機構被嚴格監管，但住家教師、一對一輔導等迅速滋生。這些私教，借以“高端家政”“高級保姆”的形式在市場自由流動，與監管部門玩起“躲貓貓”。

       今年9月，針對學科類培訓轉入“地下”，換個“馬甲”逃避監管等隱形變異問題，教育部辦公廳發布《關於堅決查處變相違規開展學科類校外培訓問題的通知》，其中就包括違反培訓主體有關規定，証照不全的機構或個人，以咨詢、文化傳播、“家政服務”“住家教師”“眾籌私教”等名義違規開展學科類培訓。

       教育部的態度很明確，那些動歪腦筋、“暗度陳倉”、資質存疑的地下學科類培訓，無論穿著什麼“馬甲”，都在堅決查處的范疇之內。之所以要對此類行為予以嚴肅整治，除了是為了落實“雙減”方針，更是因為教育天平不容傾斜，教育公平更不能被金錢破壞。

       當然，不容回避的是，相關查處存在“三難”——教育部有關負責人在談到對這類違規培訓進行監管時，就提到隱形變異學科類培訓行為隱蔽性強、多變性強，存在“認定難”問題﹔隱形變異學科類培訓行為証據難以保存、涉及多個管理部門，存在“查處難”問題﹔以及隱形變異學科類培訓分散、無序，線索來源有限，存在“監管難”問題。

       目前看來，對於中介機構發布廣告，向家長推銷這類“業務”，監管部門是相對比較容易查處的。對於明確提到進行學科類培訓服務的，監管部門可以直接取締，廣告、宣傳就是查處的依據。而沒有公開提到，是在具體談業務時，再私下溝通的，以及私下聯系，走進家庭的變異培訓，則主要依靠學生、家長舉報，或者鄰居舉報。但是，這樣的舉報十分有限。畢竟，除非發生糾紛，自己舉報自己的學生或家長不會多﹔而鄰居舉報，也多被認為“多管閑事”。

       要從根本上治理私教問題，還在於引導家長減少“填鴨沖動”。

       “雙減”意見對校外學科類培訓進行嚴格監管，屬於供給側治理，但如果不能有效疏導家長的培訓需求，在公開的培訓受限后，培訓就會轉到地下：一種是“別墅式培訓”，即沒有合法資質的機構，在小區租房開展培訓，遇到查處就“打一槍換一個地方”﹔另一種是家長請“私教”，學科培訓老師上門進行家教。

       從需求側治理與疏導，首先要推進教育評價改革。必須指出，如果仍按照單一的分數評價、選拔學生體系，學生要進更好的學校，就得有更高的分數、名次，家長難免存在培訓焦慮。隻有扭轉“唯分數論”，建立多元評價體系，給學生創造多元的成才空間，學生和家長才有更多的選擇可能。

       同時，要提高學校教育質量，通過學校教育提質增效，滿足受教育者的教育需求，減少對校外培訓的依賴，必須發揮學校教育主陣地的作用。一方面，要推進義務教育均衡，提高薄弱學校教育質量﹔另一方面，要落實和擴大學校自主權，激發學校辦學活力，開展個性化教育。除此之外，還應開展高質量的課后服務以及社會公益托管服務，為放學之后，以及節假日、雙休日在家的學生提供有意義的去處。這需要解決經費、師資建設、課程活動設計等一系列問題，建立長效機制。

       更重要的是，需要加強對家長的教育引導，讓家長掌握科學的育兒理念和方法，摒棄功利的教育觀和成才觀，使家長根據孩子的個性、能力，為孩子規劃適合的成才道路。在規范校外培訓機構后，家長也可以逐漸從“教育軍備競賽”中走出來，學校和社會輿論應該倡導科學育兒理念，不再刺激家長的焦慮。 

分享讓更多人看到