促進學生全面發展，才能讓一代代年輕人的心靈更豐盈、精神更飽滿、人格更完善、能力更彰顯

　　“我要好好學習，長大以后當一名舞蹈老師。”這是甘肅玉門小金灣民族學校六年級學生包新宇的夢想。然而就在幾年前，他還是個“問題少年”，經常打架、曠課。改變來自一個叫做“新農村少兒舞蹈美育工程”的項目，不少學生和包新宇一樣，通過學習舞蹈，“找到了自信”“懂得了珍惜”。

　　孩子們身上的改變，讓人看到美育的力量，也啟示全面培養、全面發展的重要性。在全國教育大會上，習近平總書記強調，“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維”。這就要求，我們的教育不僅要引導學生樂於學習勤於學習善於學習，還要努力實現“德智體美勞”的總體要求，在綜合能力、創新思維、文明素養的培育上有更多進益。

　　如何“樹人”的問題，歷來備受重視。孔子說，“興於詩，立於禮，成於樂”﹔毛澤東說，“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”﹔朱光潛則言，“要求人心淨化，先要求人生美化”。他們的回答，側重點不同，卻講出了同一個道理：僅用專業知識教育人是不夠的。好的教育，從來不僅僅是知識的傳遞，通過學習讓孩子擁有高尚的品德、創新的思維、健康的體魄、良好的審美、勞動的習慣，才是教育的題中應有之義。

　　我們教育方面存在的不少問題，都折射出綜合素質的短板。“小胖墩”“小眼鏡”越來越多，近視和超重成了孩子們的“隱形健康”問題﹔穿梭在補習班、埋頭於作業本，課業壓力讓孩子們看不到雲彩花朵、聽不到鳥叫虫鳴﹔自理能力差，臟衣服寄回家，打掃衛生請家長代勞……可以說，“在增強綜合素質上下功夫”，既是立足於立德樹人的長遠要求，也是著眼於當下的現實需要。

　　從周朝官學的禮、樂、射、御、書、數“六藝”，到現在的德智體美勞全面發展，教育的目的，在於樹德增智，在於強體育美，不可偏廢。呵護孩子的身心，需要樹立健康第一的教育理念，幫助他們在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志﹔培養孩子的審美，需要以美育人、以文化人，讓他們更好地認識美、愛好美、創造美﹔培養勞動的習慣，需要弘揚勞動精神，讓他們在實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉。惟有促進學生全面發展，才能讓一代代年輕人的心靈更豐盈、精神更飽滿、人格更完善、能力更彰顯。

　　批示要求“共同呵護好孩子的眼睛”，回信強調美術教育“對塑造美好心靈具有重要作用”，勉勵孩子們“自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做”……習近平總書記對加強綜合素質教育格外關切。近些年來，從穩步推開考試招生制度改革試點，到逐漸改變“一考定終身”的選才模式，我們在培養學生綜合素質上下了不少功夫，也取得了顯著成果。不過也應清醒看到，當前我國素質教育的發展，與教育高質量發展的要求、與立德樹人的目標相比，還存在著一定的差距。

　　如何進一步縮小城鄉之間素質教育的差距？如何保証不同教育階段的學生都能擁有高質量的體育、美育課程？如何讓綜合素質教育不只是教會學生技能，而是真正培育學生適應社會的能力和追求美好生活的態度？回答好這些問題，還需要進一步扭轉“重智輕體”“唯分數論”的觀念，努力構建起德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，讓學生的課余時間日益“鬆綁”，讓學生的個性和特長自由生長，讓每一個孩子身上的亮點都閃閃發光。

　　“教育之為教育，正是在於它是一種人格心靈的喚醒”。通過更豐富、更高質量的綜合教育，培養出更多體格強健、精神剛健的人，更多有文化修養、有人文關懷的人，更多有創造活力、有人格魅力的人，不僅能成就個人全面發展的精彩人生，更能成就一個蓬勃向上的青春中國。

　　（本系列評論到此結束）

　　《 人民日報 》（ 2018年09月25日 05 版）

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