別把痕跡當實績

　　雲南大理 甄旭雷

　　近日，某地舉辦了一次“脫貧攻堅資料大比武”，要求各村准備2014年以來所有的脫貧攻堅資料。現場的文件盒摞滿了十幾張桌子，單是一次“衛生清掃”就有9份檔案。這雖然是個案，但“痕跡化管理”被濫用，甚至走向新的形式主義的現象，值得警醒。

　　科學、適度的痕跡化管理，是提高工作質量、激發工作積極性的有效途徑。但如果錯把“痕跡”當“實績”，往往會出現重痕跡、輕落實的結果。問題的成因，除了個別單位在工作中存在的形式主義思維，上級部門考核工作時“唯痕跡論”的評價標准也起到了“助推”作用。一旦大家都認為“干得好不如記得好、記得好不如記得多”，痕跡管理就成了形式，實打實的工作也沒人干了。

　　痕跡化管理是工作過程的見証，留存關鍵檔案資料更是必不可少。這就要求在具體實踐中，善於抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，正確處理好工作落實與檔案材料留存的關系，避免出現材料與工作兩張皮的情況。上級考核更要區分“真痕”與“假痕”，在考核方式上向“查實績”傾斜。堅持科學、合理、適度，才能真正發揮痕跡化管理的威力，助推工作取得實實在在的成效。

　　學外語不能盲信

　　武漢武昌 斯涵涵

　　純外教授課、海外直聘、全英文環境……一連串高大上的廣告詞讓家長眼花繚亂，而相關費用也高得令人瞠目。暑假來臨，有記者調查發現，一些以外教為噱頭的培訓班受到熱捧，甚至“有張外國人的臉就行”。

　　優秀外教提供的真實語言環境，的確能為孩子學習外語，特別是口語提供很大幫助。但外教也是教師，不僅“言傳”，也要“身教”。如果僅僅把“英語更地道”作為唯一評價標准，就不可能甄別出真正合格的教師。之前有媒體報道過，一些外教根本不具備相關的從業資格。我國對教育機構聘用外教的條件有明確規定，然而如何讓政策在火熱的外教市場中落地、落實，需要教育機構擔起責任，也考驗相關部門的執法力度和效果。

　　語言的本質是一種文化，要想真正掌握，需要一個過程，更需要科學的方法，並不是靠每天跟外教講幾句話就一定能提高。真正優秀的語言教師，能夠在中西文化的轉譯中，幫助孩子打開語言世界的大門。在這個意義上，請外教並不是語言學習的“萬能鑰匙”。全社會共同努力，扎扎實實提高語言教學質量才是根本。

　　《 人民日報 》（ 2018年08月03日 05 版）

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