錢江晚報：師生之間，何以匕首相向

11月12日，湖南省益陽市沅江三中47歲的中學班主任鮑方在辦公室被刺26刀身亡。行凶者是其學生、16歲的羅軍，羅軍平時成績不錯，曾經多次在班上考第一名。

　　案件曝光后，動機和成因成為媒體關注的焦點。人們希望從蛛絲馬跡中看到學生動手的理由，希望弄明白到底錯在哪裡？因為隻有這樣，才能吸取教訓，讓同樣的悲劇不要重演。

　　無論從哪個角度看，這都是一所很平常的學校，地處偏遠，遠離競爭的中心，社會期望值不大，也沒有背負過重的高考壓力，老師很嚴厲，但也沒有嚴厲到讓人透不過氣的地步。中學時代，又有幾個老師不嚴厲的？

　　僅從媒體的報道看，也實在看不出學生跟老師之間有什麼深仇大恨，老師之前有什麼出格行為，叫到辦公室裡談心批評是常有的事，打電話給家長，也是很常規的做法。相反，更多看到的卻是師生之情。學生成績很好，老師一直多有關照，學生成績有所起伏，老師比誰都著急，他們常常談心，老師甚至幫他爭取過獎學金。

　　相比於別的同學，他是最容易感受到老師溫暖的學生，可他卻成了對老師下手最重的學生。為什麼這麼親密的互動竟然沒能換來當事學生的手下留情，這實在值得深思。

　　也許正是這種表面上的親密和諧，掩蓋了問題，在悄無聲息中埋下悲劇的引信。在報道中，有一句話令人印象特別深刻，對於老師，他說了一句，“我不覺得班主任對我多好，對他也不了解。”

　　在剛奪走班主任的生命，愧疚佔滿內心，往事一點點涌上心頭的時候，學生還說了這麼一句話，這至少說明，老師對孩子的了解是不夠的，兩個人貌似很親密，卻如同走在不相交的兩條路上的陌生人。老師以為是為學生好，而學生則認為是對自己的干涉。

　　更重要的是，這種師生間的感情，在老師看來是師生情誼，是盡老師的責任，但在分數論的背景下，也很容易被學生理解為對成績的追求。老師很嚴厲，在一所偏遠中學，高考成績幾乎是他們唯一能証明自己的機會，也是他們能給孩子的最好的機會，不管是學校還是老師都難免對尖子生嚴格了一些，也格外關照一些。在為感情、為興趣和為成績之間，有些學生就失去了判斷力，對於老師的好不僅不感恩，相反，還認為這是老師應該做到的。被錯誤認識扭曲的學生於是一言不合舉刀相向，用26刀親手毀掉了老師，也毀掉了自己。

　　兩個不同的人走到了一起，又以一種極端的方式分道。羅軍將以受到法律嚴懲的方式承擔自己的惡。而社會的思考卻沒有停止，分數無疑是最有效率的教學，但也是相對簡單粗糙的教學。分數抹去了個體的差異，也抹去了教育的差異。受教育者已日益多元化，不能以一個標准去要求有不同追求的人。也許，犧牲一點效率，尊重每個人的選擇，鬆一鬆分數的弦，教育才能卸下沉重的負擔。