学生在表演。

　　“从今天起，我不再上语文课，而是专职教大家演戏。”两年前，林建丽做出这一决定时，台下学生哗啦啦热情鼓掌，身边亲人朋友却吓了一大跳，“在他们传统印象里，中小学语数外老师可是教学主力，戏剧老师会不会太边缘呢？”

　　林建丽顾不了这么多，她一门心思扎在戏剧教育上。在北师大厦门海沧附属学校做了8年的课本剧活动后，她觉得，是时候给学生开个专门的戏剧课程了。如今，“弃文从演”两年，她失去了什么，又有何收获？

　　文/广州日报记者 唐金凤 图/受访者提供

　　戏服挂满了教室两旁的衣架，古今中外，传统与现代，各式风格林林总总。学生们在这里换装，演后羿，演梁山伯，演孟姜女，也演丑小鸭或白雪公主。

　　这是林建丽的戏剧课堂，作为北师大附校的特色课程，部分低年级学生通过戏剧社兴趣班学习，每周三节课，而四至六年级的所有学生则每两周上一次戏剧课。作为唯一的戏剧老师，林建丽将每个班级的45个人分成5个小组，每组9个学生，分发不同的剧本，导演、服装、道具、海报、背景、音乐、化妆……9个学生分工协作，全员参与，在老师的指导下，完成一个小小的表演。

　　向台湾戏剧教师蹭课偷师

　　为了教好戏剧，林建丽自己写剧本、编教材，从发声、表情、动作，戏剧的每一个部分，她都要倾注相当多的精力，“大陆的中小学戏剧教学，基本还处于探索阶段，没有现成的课件，没有经验可借鉴。”她曾参考过北影、上影的教材，但发现不适合中小学，无奈之下只得自己摸索。幸运的是，她所在的厦门靠近台湾地区，宝岛的戏剧教育已被列入中小学义务教育课程，那边也经常有戏剧教师到厦门来讲课、培训。“他们去哪培训我都想办法跟着去蹭课，近距离接触了台湾最好的七八位老师，也学了不少教学技巧。”

　　林建丽说，她总结汇编的教材有9本，包括传统诗词、民间故事、成语、绘本、童话、课本剧等，全都没有出版，而是自己打印出来给学生使用。“小孩子很爱演，在表演过程中很快乐，很多小学生都追着我跑，如果没有机会演，会哭上大半天。”

　　2000年从北师大中文系毕业后，林建丽来到厦门一所中学，成了一名语文老师，但她却跟戏剧结下了不解之缘，“这个学校每年都有一个课本剧大赛，我当老师的第一个学期就带学生参加了比赛，对这一块的兴趣特别浓。”

　　2005年，她来到北师大厦门海沧附属学校，这所学校给了林建丽充足的戏剧教学空间。“从2006年开始，我一边教中学语文，一边做戏剧兴趣小组，在课余时间带戏剧兴趣小组编排节目。”林建丽发现，兴趣小组的人非但没有因拍戏耽误学习，语文素养反而得到很快提高。

　　2009年，她申请到学校的图书馆专职教学生阅读，“如果只是读书，学生兴趣不大。”思来想去，林建丽决定把课本剧引入课堂。学生们对戏剧的兴趣远远超过书本，戏剧内容占用的课堂时间也越来越多。2010年，在语文组的大力支持下，林建丽带头在初中开展课本剧比赛，每个班在语文老师的指导下改编剧本，林建丽指导服装道具表演。于是，每年4月的戏剧节，成为了学校的一大特色活动。

　　戏剧也是语文教学的一种方式

　　“同时教两门，我有点忙不过来，就自己编了教材，跟学校申请专职教戏剧。”令她欣慰的是，学校当即表示支持。2013年，林建丽不再担任语文教师，专门承担戏剧课的教学任务，家里人都觉得她“弃教从演”是不务正业，林建丽却觉得，语文教学有很多方法，戏剧就是其中一种，“我还在教语文，只是换了一种方式。”

　　“欧美、日韩的中小学戏剧教育开展得很早，我国台湾地区也做得不错。”林建丽说，大陆的中小学戏剧教育起步晚，需要有人把这一课程注入到当前教育中，她表示，教育界对戏剧进入课堂也有越来越多的共识，而家长们也逐渐认识到戏剧教育对孩子人格、能力、素质培养的重要性。

　　“时间管理、自信心、自我约束和汲取他人建议，没有哪门课程比戏剧更能培养这些。”林建丽举了个例子，有个孩子很不爱读书，但为了在《丑小鸭》剧中演好一只公鸡，他把每个版本的丑小鸭都看了一遍，废寝忘食，连家长都觉得奇怪，怎么孩子突然间就迷上了阅读。

　　传统文艺融入课堂成特色

　　林建丽反复强调“兴趣”，她自己的成长经历也是如此。酷爱戏曲艺术的妈妈培养了她对越剧、黄梅戏、苏州评弹等地方戏的浓厚兴趣，酷爱阅读的姐姐们培养她对文学的浓厚兴趣。

　　“跟欧美、日韩的戏剧教育不同，我的课堂融合了更多传统文化艺术，如京剧、越剧、黄梅戏、昆曲、豫剧、评剧、湖南花鼓、苏州评弹、泉州南音等地方戏。”林建丽不仅使用了这些戏种的服装与道具，还把经典唱段教授给学生，绕口令、相声等曲艺艺术也成为表演基本功的训练方式。

　　“学生表演的内容包括童诗童谣、童话、绘本、成语故事、神话、民间故事、中小学语文课本剧，还把社会主义核心价值观的十二个词用十二个生动的故事表演出来。”林建丽的戏剧课，包含了中国的传统戏曲文化艺术与古今中外文学艺术。

　　放弃评职称收获更多成就感

　　家长对林建丽的教学也很放心，愿意把孩子交给她，“她虽不是科班出身，但从唱腔到表演，跟专业的没什么区别。”有家长说，孩子在学校表演时，他们都会收到孩子们自己制作的邀请函。林建丽老师编的剧本跟网上的不一样，孩子怎么上台、下台，表演性更强，也更好看一些。

　　褪去语文教师身份，影响了林建丽的职称评定。不时有来访的领导、同行问她“职称怎么办”，她只能笑着回答，坚持下去，一切都会水到渠成。“在义务教育学校做一名专职的儿童戏剧教师，我放弃了评职称，但我得到了更多的成就感与快乐。”林建丽说。

　　走近

　　“大师名师”

　　戏剧教育

　　每个学生都是主角

　　广州日报：有没有人说你“弃文从演”很傻？

　　林建丽：有人不理解，很多人也关心我的职称评定，可是教师在评职称这个问题上压力山大、辗转反侧、不得安宁，其实是一件畸形的事。教师的目标难道不是探索出最合适的教育方式，在学生的成长与自己的成长中感受到人生最大的乐趣吗？

　　广州日报：在小学教戏剧，要特别注意什么？

　　林建丽：第一，戏剧教育是面向全体学生的，不管有没有表演天赋，都是主角，唱戏跑调也没关系；第二，表演只是技能，是载体，更重要的是装着的文化、文学和艺术。

　　广州日报：戏剧在大学还只是选修课程，现在你一个人要在中小学开专门戏剧课，会不会有很大压力？

　　林建丽：戏剧教育其实是越早越好，有利于孩子全面素质的提升。至于这门课，我也不是一个人在战斗，有学校领导支持，班主任们帮助与参与，目前中学各个班级的语文老师也主导了自己班上的课本剧排练，大家一起努力，困难就不难化解。

　　广州日报：有没有其他中小学过来“取经”？

　　林建丽：陆陆续续有学校过来交流，我能做的就是介绍自己的教学，把编好的教材、剧本送给他们，希望能把这门课推广出去。

(来源:广州日报)

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