今年高考过后，一些省市的考生在网上“吐槽”一些科目考题太难。例如，英语听力题中人物的发音，和平日练习时听到的不一样，让人发蒙；理科卷，不少学生考完后眼泪汪汪走出考场；作文题，看似富有哲理，但生活阅历有限的高中生难以有丰富的故事和深切的感悟去表达……有专家感慨道，出题的老师总是把学生当“敌人”。虽是一句戏谑话，却引人思考。

每当有较多考生反映高考题目难，另一种声音便会响起，“要难大家一起难”。的确，高考的难易并不会影响某次考试的公平，但高考是中学教育的指挥棒，高考的命题思路、出题范围、题目风格、难易程度，将直接影响到中学教育的走向。

一直以来，高考命题者与中学老师和考生，仿佛总是处于“对手”状态。命题者努力使考题面目一新，防止猜题、套题；中学老师和考生总是试图摸清命题“规律”，在此基础上做大量练习，当他们似乎摸清规律了，新的题型又出现了，让你赶不上趟。

高考指挥棒应该指向哪里，毋庸置疑——素质教育。素质教育与应试教育并非完全对立，它们有一定的交集。一名考生，即便没有经过同类习题的训练，面对考题里的新“陷阱”、新“障碍”，也能气定神闲，机智灵活地避开和跨越，这样的考生在应试能力和某些素质方面定是胜人一筹的。但是素质的培养和体现，并不仅仅限于应试能力。素质教育应关注学生的全面发展，让每个学生都有机会表现和发展自身的兴趣、特长、潜质。倘若学生为了考试，需要把所有精力都放在应对难题上，攻克了这类难题，另一类难题又出现，还要提防命题者的“出其不意”，这样的话，学生拓展其他方面能力与素质的时空实在有限。

无论是教学者还是命题者，都应该明白，彼此之间并非“对立”关系，而应有一个共同目标，就是推进素质教育，将教育对象看作一个个活泼泼的人，而非冷冰冰的应试机器。在这样的教育理念下，“博弈”或许能够转化为“同盟”关系。

其实，笔者相信命题者并非故意要把学生当“敌人”，想通过出难题来为难学生。外省市有的命题老师因“试题难度大”而闻名，被网友“齐声讨伐”，因此深感委屈，表示不愿再参加命题了。那么，是否可以建立题库呢？相比“经验型”的命题方式，建立题库可以科学界定考题难度系数，有效控制考题稳定性，进一步确保试题质量。题库是根据中学教材和大纲设置的，应该基本恒定，但高考考题又需要体现时代特点。要解决这对矛盾，有专家建议，可以采用题库命题与教师命题相结合的方式。对初步选定的题目，由命题教师加以“打磨”，改换情境与案例，使考题富有时代感。

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