近日，记者走访了解到，从过去的“博士毕业留校任教即是副教授”到如今的“讲师晋升副高都十分困难”，高校青年教师人才梯队建设正面临严峻的“职称拥堵”问题。（4月29日《新华每日电讯》）

　　在现实中，有没有职称，差异很大。确保公平性和合理性，让有机会的评上职称，评不上的也有学术尊严和生活尊严，乃当务之急。

　　如果大家在一个起点上竞争，靠能力说话，即便评不上，也无话可说。高校是教书育人的地方，书教得好就应该受到承认。可吊诡的是，现在教书的不如写书的，如果没有论文，课上得再好，也很难评上教授；干事的不如看事的，即便有了论文，因为名额限制，也很难论资排辈轮到自己；搞学问的不如搞关系的，即便书教得不错、学问不差、资历也够，可也常常被“潜规则”掉。看看身边，有几个处长、校长没有高级职称？再看看大量“学者型官员”，更是无话可说。

　　用心教书、认真做学问，无法评上职称；弄虚作假，买论文的抄论文的，甚至搞不正之风的，结果却被评上了职称……这样的学术土壤，又会开出什么样的花？而且，有职称才有资源，才有一定的话语权，现在资源都集中在权威手里，缺乏依附关系、相关资源的青年教师难有机会，由此在资源配置上形成了强者愈强、弱者愈弱的“马太效应”。在这样的背景下，即便青年教师保持一颗平常心，只想安静地教书做学问，也会四处碰壁，一筹莫展。

　　恢复职称本为学术暖春，可现在却在一定程度上成了“学术冷风机”。面对30个副教授争一个教授的学术拷问，每一个人都应该想想，这样的学术环境有利于学术创造吗？到底如何才能纠正职称乱象，还学术一个风清气正，希望通过完善的制度设计，保证职称评选的合理和公平，给青年教师更多机会。

　　(来源:北京晨报)

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