昨天，中国人民大学一则“只有春假还不够，春假有8天”的通知，悄然在微信朋友圈走红。自2008年起“五一”黄金周“瘦身”，人民大学依旧坚持“春假+五一”8天长假模式。人大师生表示，“春假”作为学校给的“特殊福利”，是一年一度的“春游日”。（3月25日《北京青年报》）

　　大多高校的假期安排，从暑假到寒假，从寒假到暑假，两相交替、循环往复，看似循规蹈矩，却失去了灵活与多样，缺乏色彩与生气。从某种意义上讲，一个学生在假期里做过什么、错过什么，往往是其大学生涯的缩影，也潜移默化地影响到今后的工作和生活。而学校如何放假、怎样安排体现了管理智慧，彰显了人文情况，也直接影响到教育生态。人大“放春假”，放假不放手，科学调配教学时间，倡导开展“人大使者家乡行” 活动，引导年轻人走进社会，融入自然，良苦用心和真诚善意可见一斑，值得点赞。

　　大学需充满学术氛围，也应该弥散着生活气息，要给予年轻人更多的闲暇，去野外体验，去社会历练，而不是“宅’在一校之内，闷头做学问。不同的假期安排背后是不同的教育观，“春假”这样的假期能换来学生诗意的生活，拓展成长的空间，教育生态也会因此受益，日臻完善。所以说，大学放假可以借鉴“人大”模式，探索因地制宜、因校制宜甚至因专业制宜，让假期由粗放向精细转变，如农业类大学或院系可以放“秋假”，引导师生去田地里劳动实践，开阔视野、增长才干，等等。如此一来，“假期福利”的量变积累必然逐渐改变教师和学生的教育观、学习观，带来人才培养方面的质变。

　　这一方面，有关教育部门也应该发挥作用，引导更多学校在放假方面由此触类旁通、举一反三，在更多教育教学的环节上动脑筋、讲智慧、重效果，不仅教会年轻人如何工作，也告诉他们怎样生活。

　　稿源：荆楚网

(来源:荆楚网)

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