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朝北:“非升即走”折射出的教育错位

2014年07月30日11:35    来源:荆楚网    手机看新闻
原标题:朝北:“非升即走”折射出的教育错位

  时隔20年,清华大学“非升即走”的人事制度再次进入人们视野并引发关注。今年4月,清华大学决定不再续聘外文系讲师方艳华后,收到了来自世界各地毕业生、共计50多封4万余字的请愿书,希望将这位“因全身心投入课堂教学导致科研成果不足”的老师留在教学岗位。(7月29日 《新京报》)

  科研还是教学?这个问题本不应成为一个难以两全的选择,然而在当今中国大学校园,这两个选择却成为一座现实选择的天平两端,科研任务常常成为占据压倒性优势的一头。究其原因,与近年中国大学学术评判标准刚性化、学术成果数量化、学术研究功利化有关。教师从学术水平高低的判定到牵系现实利益的职称评定、职位升迁都与论文和项目相关,而科研项目的成果也常以学术论文的发表为展示,特别是在所谓“核心期刊”、“权威期刊”等刊物上的发表量为先。学术论文因此成为大学教师们保住教职甚至步步高升的“心头肉”、“命根子”。与之相对,作为传道授业解惑的育人本职,反而在毫无硬性规定、与职称等毫无挂钩的情况下,被置之于次要。

  诚然,老师们精力有限,现行的大学人事制度也对教师教学质量并无明确的量化标准,我们不能以道德绑架来对老师的教学成果进行强制要求,也不能因噎废食要求教师为保证教学质量减少科研任务。但大学的定位并不仅是一处科研院所,它也不仅只培养科研人才,还承担了为社会培养形形色色高素质、高潜力人才的重任,一味强调教师的科研成果数量,并不意味着能培养出优秀符合社会各方面需要的学生。更甚者,在“以论文论英雄”的大环境下,教师们汲汲营营于论文数量,而忽视教学质量甚至论文质量的比比皆是。清华大学方艳华事件折射出的,正是中国大学现今对人才培养的价值错位和教育责任感的缺位。

  在笔者看来,刚性的学术评判标准并非不能加入柔性因素,教师的科研和教学任务也并非不能两全,复旦大学施行的“学术代表作”制度就是一个相对缓和值得借鉴的做法。除此以外,还可根据教学的性质,将大学教师分为教研类和教学类,对教研类教师,当偏重科研水平和质量,而对基础教学类教师,则应以科研和教学质量并重,引入学生对教师的评价机制,改变这类教师“非升即走”的生存状态。值得一提的是,学生对教师的评价机制在很多大学早已有之,但大多流于形式,如何使之规范和科学化,如何衡定学生评价在教师教学质量中的比重,对教学质量的评定还需引入何种标准,都是需要各大学思量的问题。

  稿源:荆楚网

(来源:荆楚网)

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