刘运喜：办班不是培养特殊人才的有效途径

　　最近，北京四中道元班高二学生齐麟致要休学一年办公司了。这个被同学老师称为“小乔布斯”的编程高手的“惊人之举”迅速引来了众多关注。与之一同进入人们视野的，还有专门培养在某一领域具有浓厚兴趣的“超常少年”——四中道元班，为他们创设完全不同的学术支持和学习环境，探索拔尖创新人才培养路径，正是四中道元班的初衷。对此，有人认为，特殊拔尖人才、创新人才可遇不可求，当然需要“特殊”培养，也有人认为，这几十年里少有大师级人物出现，所谓的“非常”培养并无实际效果，人才培养还应遵循常规。（央广网7月22日）

　　高二学生齐麟致休学办公司的新闻最近炒得很火，倍受媒体关注，引发了热烈争论。笔者认为，北京四中举办道元班虽然初衷良好，效果未必很好，几十年里少有大师级人物出现，就是很好的证明。这样的办班确实没有多大必要性，其意义有限，效果有限。须知，真正的特殊人才一定不是办班培养出来的，而是自己成长起来的。我们不否认各种特长班、兴趣班在培养“特殊人才”方面确实起了一定作用，但没有必要夸大。

　　办班培养特殊人才需要解决几个问题：一是特殊人才的选拔问题，二是特殊人才的培养问题，三是特殊人才的成长环境。

　　特殊人才怎么选拔，怎么发现？常用的办法是掐尖，可是掐尖能发现和选出真正的特殊人才吗？怎么掐尖？凭考试分数？显然不能。一个人是否为某一方面的特殊人才，分数其实毫无发言权。其实，特殊人才的基础是兴趣和秉赋，不是成绩和分数，只有持久不衰的兴趣才会有源源不断的动力。兴趣诚然也可培养，但主要建立在先天的秉赋能力上，与个人的生活成长经历有关。然而，兴趣主要来自于先天秉赋，后天的培养只是加强，只是引导。

　　说到特殊人才的培养问题。从根本上讲，特殊人才不是靠办什么特长班培养出来的。因为培养人才不同于生产产品，可以批发生产，人才的成长具有个体差异性，每个人的成长，需要在尊重个性即特殊性的前提下进行。办班无法照顾每个人的特殊需要，只能在面上给予一般指导，无法在点上提供特殊帮助。所谓特长班、兴趣班，其实与普通班无异，难逃“批发”人才之嫌，只不过是小范围内的批发生产而已。这是违背特殊人才成长规律的。特殊人才不能靠办班培养，特殊人才特别是大师级人才是批发不出来的，批发出来的是普通人才，毫无特殊性可言。

　　再说特殊人才的成长环境。特殊人才成长需要特殊的环境，这是确定无疑的。问题是，这个特殊环境并非所谓的什么特长班、兴趣班，事实上，大师级人物基本上不是从特长班、兴趣班走出来的，而是依靠自身努力和名师指导成长起来的。笔者认为，所谓特殊的环境，应该是学校、家庭、社会为其成长提供所需要的一切帮助，使其兴趣得到正面引导、有效强化，使其个性才能获得最好发展、最大发展。老师对特殊人才的培养指导应该是一对一的方式，而非集体的办班方式，学习的主动权一定掌握在学生手里，这样才能摆脱“被教育”、“被需要”、“被牵着鼻子走”的窠臼。在学生对问题的探究中，老师只是问题的参与者、讨论者、引导者、帮助者。

　　综上所述，特殊人才的可贵在于其与众不同的特殊兴趣，在于其孺子可教的特殊秉赋。办班虽能为特殊人才提供某些帮助，却在根本上违背特殊人才成长规律。笔者坚信，特殊人才不是办班培养出来的，而是自我努力成长起来的。需要我们做的是，不要扼杀这种个性，这种秉赋，这种兴趣，而是因势利导，正面引导，有效强化，提供帮助。

　　稿源：荆楚网

(来源:荆楚网)