面对面：别让语文教学时髦却虚伪

　　课堂上老师声情并茂的讲授，如何才能不给人矫揉造作之感？声、光、电等多媒体教学手段的使用，如何才能不给人喧宾夺主之嫌？什么样的课才不是假语文课，而是一堂属于语文的语文课？多年来，有关语文课应该如何教的讨论始终未曾歇止。近日，语文出版社社长王旭明提出了“真语文”理念，强调让“语文教学回归传统，找回本真”，更是让这一话题再次成为社会关注的热点。为此，本报记者专访语文出版社社长王旭明，听他谈对当前语文教学现状的思考。

　　记者：您如何评价当前的语文教学现状，哪些现象您认为是需要警惕甚至矫正的？

　　王旭明：语文教学作为母语教学，不仅是一门教育课程，同时也是传达一个国家与民族文化取向和精神品质的课程。但由于语文课程内容的丰富性和广泛性，很多人对语文课的认识有偏差。语文课上，语文老师做了非语文范畴的内容，如讲麦苗跟谷穗的区别、讲大象的身体结构、讲各种自然现象等等。在这样的语文课上，什么都有，就是没有语文。语文课上应该用语文的方法教语文，千万别让语文教学变得时髦却虚伪。

　　记者：您觉得产生这种现象的深层次原因是什么？

　　王旭明：原因是多方面的，有社会层面的、教育层面的，有教师自身素质和水平的原因，也有个别领导和教研部门的误导。

　　有些基层教育官员去学校调研往往喜欢听语文课，并且喜欢评语文课。但他们的一些个人喜好非但没有促进语文教学，反而误导了老师们。为了迎合这些听课者，执教者绞尽脑汁、翻新花样，不断改变教学策略和方法，刻意追求课堂的“新、奇、特”。有些老师平时也懂得怎样教好常态的语文课，然而一到公开课，一有领导来听课，就本末倒置，忽视了课堂上的学生，只关注听课者的反应和评价，没有让学生真正成为课堂主体，没有让课堂体现“真读、真说、真写、真对话”。

　　记者：您倡导语文教学应回归传统，找回本真，那么您认为什么样的课才是真正的语文课？

　　王旭明：叶圣陶先生说过，“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”真语文强调回归传统，找回本真。

　　一是重视培养学生自然、健康的表达习惯。举个例子，我特别反对学生拿腔拿调地朗诵。朗诵艺术是另外一个概念，那是个别学生的业余爱好，语文课不是朗诵艺术课。二是重视培养学生创新、创造的思维方式。我听过很多公开课，老师对学生太要求整齐划一了，齐刷刷地起立坐下，齐刷刷地回答，齐刷刷地鼓掌……这在一定程度上压抑了学生的个性和创造性。语文老师观念要开放些，心胸再宽广些。要允许学生犯错，更要允许学生跟别人不同，这样才是真正以学生为主体，以语言文字为工具，才能激发学生的创造思维、批判思维和发散思维，不拘一格培养人才。三是重视培养学生的人格品质。语文老师要有社会责任，要有崇高的使命，那就是要思考培养什么样的人。语文课绝不仅仅只是背诵字、词、句、段，更不是把学生培养成会考试的机器。语文要以学生的健康成长为出发点和落脚点，培养学生独立创造的人格特征，要以党的十八大提出的“立德树人”作为语文教育的根本任务。

　　记者：据我了解，您非常关注学校语文教育，并一直呼吁各级教育部门领导重视学校语文教育。从前段时间一些省市出台的中高考改革方案来看，不少地方降低了英语比重，提高了语文分值。对此，您有何感受？

　　王旭明：说到这点我是喜忧参半，既高兴又担忧。高兴的是在经过一段时间摸索后，我们终于认识到母语教育或学校语文教育的重要，终于在考试中以提高语文分数、降低外语权重和更适合学生需要的形式测试外语了。担忧的是，我对目前我国学校语文教育现状及前景不是很乐观，因为当下学校语文教育需改进和完善的地方还很多，无论教师和教材，还是教学与评价。在语文教学依然存在许多误区的情况下，一味强调提高语文分数，很可能适得其反。因此，我特别呼吁语文学界同仁抓住这难得的机遇，老老实实按照语文规律办事，真情真意向语文界前辈学习，真教语文，教真语文，教好语文。

　　《 人民日报 》（ 2014年05月29日 17 版）