近日，山東東營市第一中學在新生入學信息採集中，設置家長職務、家庭車輛品牌型號及購置價格等項目，引發爭議。

類似做法近年時有曝光。山西忻州長征小學西校區借家委會換屆收集家長信息，溫州甌海區一幼兒園甚至直接下發《家長社會資源統合調查》。表面各有說辭，邏輯如出一轍：篩選有“價值”的家長，建立資源置換的渠道。

學校摸排學生家庭基本情況，本是正常教學管理所需。登記監護人聯系方式、家庭住址、基本家庭狀況等基礎信息，有利於掌握學生成長環境，開展精細化管理。在加強家校社協同育人的背景下，合理的家庭信息登記更是必然，也能得到家長和社會的認可。

但採集邊界一旦模糊，想加什麼就加什麼，“合理”就容易變成“任性”。這些家庭信息，與學生日常教育、校園管理、家校溝通毫無關聯，超出了入學信息採集的合理邊界。由此，也引發公眾質疑：這般細致摸排家庭財富與家長社會資源，恐怕不是為了“因材施教”，而是變相的“因財施教”“因權施教”。

公眾的擔憂，不止於個人隱私泄露，更在於信息收集、篩選背后的資源置換與區別對待。部分學校、教師受社會功利風氣影響，把收集來的家庭信息當成篩選工具，暗中挑出能為學校提供各類支持的家長群體，用優待其子女的方式換取資源，教書育人的校園就會變味成資源互換的名利場。長此以往，家庭條件優越、家長擁有社會資源的學生，可能獲得更多的課堂關注、評優機會、活動名額﹔而普通家庭、弱勢家庭的孩子，則可能被忽視、邊緣化。這種隱形的資源攀比與利益置換，將家庭教育資本異化為孩子在校待遇的籌碼，打破了無差別育人的公平原則，讓純真的教育關系異化為世俗的市場關系。

制度缺位、監管鬆弛，才讓功利化潛規則有了滋生空間。治理家庭信息收集亂象，不能隻靠事后叫停。各地教育部門必須堅持制度守底線、去市場化的治理思路。從制度上明確中小學入學信息採集的法定范圍、流程、權限，什麼該填、什麼不填，從源頭杜絕違規採集亂象。更關鍵的是，學校要壓實內部管理責任，開展教職工合規培訓，摒棄功利化管理思維，杜絕借信息採集區別對待學生的做法。

目前，東營市教育局迅速進行了調查核實，已責令該校停止相關信息採集，並刪除此前已採集的超范圍信息。教育公平是社會公平的起點，這個起點不能在學校門口就被悄悄劃掉。平等對待每一個孩子，才能讓校園成為守護公平、滋養初心的淨土。