8天假期打印了60多頁作業？近年來，各地持續推進“雙減”政策落地實施，在減輕學生作業負擔、規范校外培訓等方面取得顯著成效。但一些學校採用新的形式布置作業，頻繁發送“成頁不成冊”的電子作業或試卷照片，要求家長打印。對此，全國人大代表劉莉莉表示，學校頻繁發電子作業讓家長打印，完全違背“雙減”初衷。

當下，各地從嚴落實“一科一輔”政策，既在於遏制學校強迫、誘導學生購買教輔材料亂象，也在於通過減少教輔材料，減輕學生作業負擔。劉莉莉建議，應進一步減輕中小學的家長負擔，明確家庭、學校教育責任邊界，加快作業與教學改革。

一些學校將電子作業打印作為規避政策風險的“權宜之計”，不僅讓作業負擔“明減暗不減”，還讓家長陷入了多重困擾。究其根本，一些地方在編訂教輔材料目錄時缺乏科學論証、執行時過於僵化，導致學校選用的教輔不適配校情學情，難以滿足正常教學需求﹔一些教師由於專業能力不足，在優化作業上下的功夫還不到位，無法根據學生學情設計分層作業，僅以“題海戰術”應對學生的學習需求，讓家長承擔起“打印員”的角色。

打印機成為家庭“必備教具”，也是家校權責邊界不清的體現，這無形中削減了學校教育的主體責任，不利於和諧家校關系的構建。看似遵守了“一科一輔”的規定，實則是對政策的誤解與異化，最終讓政策善意淪為家長的額外負擔。

“雙減”不是“減責任”，而是“提質量”。如何避免家長成為作業“打印員”，如何在“減負”與“增效”之間實現平衡？要在精選教輔上下功夫，在充分調研、科學論証的基礎上精選教輔，讓教輔資料能夠更好滿足教師教學、學生學習的需求。從學校層面來講，要擺脫對校外教輔的過度依賴，整體提升學校的作業設計與資源整合能力，通過學校有組織教研，為學生提供更有針對性的教輔材料。

事實上，作業的價值不在於數量多少，而在於質量高低，在於是否能精准對接學生的學習需求、有效解決學習痛點。大量機械、重復的作業，不僅無助於學習成績的實質性提升，反而會不斷消磨學生的學習熱情和內在積極性。轉變教學理念，徹底摒棄“題海戰術”，精心設計分層、彈性、個性化作業，才是提升學習效率的科學之策。

電子作業打印亂象，看似是小事，實則關乎學生的健康成長、關乎家校關系的和諧、關乎良性教育生態的構建。厘清家校關系，提升教師專業水平，強化學校資源統籌，才能處理好“減負”與“增效”之間的關系，把學生從“題海戰術”中解放出來，把家長從各類額外任務中解放出來。