认识不足，投入不足，都将严重制约学校美育工作的推进。要想扭转这种局面，政策框架之下，还有太多的细节工作都有必要提上日程。

　　近年来，国家对美育的重视程度不断提高。党的十八届三中全会明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年，国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。教育部采取一系列措施加强和改进学校美育，学校美育推进机制初步形成。中国青年报调查显示，71.0%的受访者确认近年来学校、家长和学生对美育的重视程度有所提高。不过，美育仍然是我国教育事业较薄弱的环节，依然存在功利化、课程形式化、被其他课程挤占等问题。(《中国青年报》4月26日）

　　学校美育受到重视，但美育真正走进学生的生活恐怕还有很长一段路要走。

　　理论上，不能说学校美育就是美术、音乐这些内容，但是，成绩至上分数第一依然是当前学校教育的“主流”，其他课程中，谁在乎什么美不美？“美育”几乎可以忽略不计。语文教材中有很多“美文”，但语文课堂上，老师围绕着考试讲，学生自然是为考试听，管你什么“美文”都被肢解成了各种试题。很多老师经常让学生“积累好词佳句”，却不是未来欣赏语言之美，而是为写作文做准备；“读”课文也是为了“记住”，很少再用心体验朗读之美。没有真正的学习欣赏，学生完全是被动的，不能自觉感受美的存在，也无法享受创造美的快乐。

　　前些年教育部曾经提出“京剧进校园”，究竟进了几所学校？其他地方的传统戏曲又进了几所学校？这也算美育的一项，但几年了，在很多中小学都没得到落实。

　　再者，课外学生也没有多少时间去接受美育。那些参加校外各种美术音乐培训班的学生真的感受到多少美呢？他们大多数恐怕都不是为了“美育”，而是有着明确的功利目的，一些培训班的招牌上就明明写着“艺术高考培训基地”之类字样。虽然各地艺术培训班遍地开花，但一些地方的社会上文化艺术活动难得一见，美育，对很多中小学生而言，仍然很遥远，甚至就是空中楼阁。

　　认识不足，投入不足，都将严重制约学校美育工作的推进。要想扭转这种局面，政策框架之下，还有太多的细节工作都有必要提上日程。

　　马长军

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