当前，人们对“媒体融合”耳熟能详，它已成为新闻传播界的流行语。无独有偶，在笔者儿子所在的小学，也提出了“课程融合”的概念。具体是指学科之间的融合和每个学科各个单元之间的融合，比如语文课打破了传统的按单元顺序教授的模式，而是按照内容划分为几个主题板块，分别是母爱、春天、健康和水。而在母爱单元，又根据课程涉及内容融入数学课的时分秒、统计、除法等内容，同时还融入美术课的内容，让孩子把母亲孕育孩子的趣事做成绘本、写成故事等。那么，“融合”被推崇，究竟其魅力何在呢？

　　融合是一种可贵的创新。对于媒体而言，传统媒体、新兴媒体的阵营其实一直处在变动之中。广播诞生时，相对于报纸是新媒体。电视的出现，宣告了广播成为传统媒体。在互联网面前，报刊、电台、电视台都成了传统媒体。如今，面对微博、微信、客户端等新型传播形态，门户网站也难言自己是“新媒体”。融合就是拥抱创新。当我们面对新兴媒体裂变式发展的态势，公众的注意力集聚在哪里，媒体的触角就应该延伸到哪里。逆水行舟，不进则退，守成心态要不得。创新中蕴含着无穷的创造力，我们当然应该鼓励创新、支持创新。

　　融合是价值提升的需要。融合的目的是互相借鉴、取长补短，为的是1+1＞2。课程融合，为的是学科之间优势互补、共同发展。在一个学科的内容中融入其他学科，学生接受知识会更加高效、融会贯通的能力也随之增强。学习是要了解这个世界是什么样的，为什么是这样的，而通向这个目标的相关学科都不是孤立的，学生对世界的认知本来就该是立体的，而不是各个学科之间各买各的菜、各烧各的灶、各做各的饭。同样，媒体融合，也要拆小灶建大灶，统一采购、分类加工、集中分发，通过集中处理，有效地整合媒介、新闻、信息、人力等各方面资源，实现“一次采集，多次生成，多元发布”的全媒体生产。

　　融合要以内容为王。媒体融合要把传统媒体的原创内容、权威报道、深度解读、言论评论等优势向新兴媒体延伸，发挥报道的专业权威、解读的客观理性、分析的深入独到等传统优势。同时，要遵循新兴媒体的传播规律，转变话语方式，让报道更接地气，更为受众喜闻乐见。要使传统媒体和新媒体通过科学的融合，形态更加多样、手段更为先进、传播力更强大。也就是说通过借力发展，最终还是要提供实打实的内容。课程改革也是一样，课程融合的目的也是为了呈现给学生更优质的知识传播系统，更加注重分众化、互动化、个性化。而学生的接受度和获得度才是考量融合质量的标尺。

　　观念引领行动，认识推动实践。让我们努力让“融合”更美。

(来源:光明日报)

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