燕赵晚报：降低课程难度的意义不仅在减负

大学里才学的“艰深”内容，有望从高中数理化课本中删除。据报道，广东省教育厅正在就高中教材征求意见与建议，拟删去高中数学、物理、化学课程中的“艰深”内容，以减轻学生负担。据悉，该修订意见将于明年送教育部审查。（9月25日《南方日报》）

降低课程难度的首要目的和意义在于减负，在于推进素质教育。减负喊了这么多年，中小学生的课业负担为何一直减不下来？一个重要原因就在于课程难度较大、艰深内容太多，中小学生非得夜以继日勤学苦练才可能学好，甚至非得常年累月在校内、校外补课才可能学好。所以，不把课程难度降下来，所谓减负永远是雷声大、雨点小，所谓推进素质教育永远是镜花水月。在某种意义上，如果说禁止补课、要求减少作业是治标，降低课程难度则更接近治本，是切切实实的减负之举。

显然，只有中小学生的课业负担真正减下来，素质教育才能获得生长空间。杨振宁先生说过，中国的中小学教育水平比美国高，中国学生的基础知识比美国学生扎实。但殊不知，中国学生扎实的基本功，在很大程度上是靠填鸭式教学、题海战术、死记硬背得来的。更令人沮丧的是，扎实的基础知识往往没能开花结果，到了大学阶段乃至毕业后，中国学生的创新能力就远落后于人家，智力的过早开发，知识的过早积累，靠死记硬背得来的基础知识，反而在一定程度上阻碍了中国学生创新能力的发掘和培育。从这个角度看，降低中小学课程难度既在于减负，更在于遵循教育规律，适应学生身心发展，给学生预留发展后劲，培育人才的创新能力。

降低课程难度还体现了教育理念的进步。中小学生课程较难，对于聪明的孩子显然是有利的，从鼓励优秀的角度看，课程较难有利于一部分学生脱颖而出。这种优胜劣汰的教育理念，曾经为中小学教育所普遍遵循。现在我们认识到，中小学课程难度不应为那些聪明的学生量身设计，而应考虑到绝大多数学生的接受能力，中小学教育不应将一部分学生远远抛在后面，继而让他们产生厌学情绪甚至逃学，过早地混迹社会。尊重每个学生的受教育权，让每个孩子都能接受基础教育，这才是中小学生教育尤其是义务教育应当肩负的社会责任，这样的教育理念才是真正的以人为本。当然，降低课程难度后，中考、高考的难度也要相应降低，因为，升学考试才是决定学生课业负担的终级指挥棒。