近期，教師是否應該配備“小蜜蜂”（隨身擴音器）引發爭議。一件小事引發的輿論交鋒，其實反映的是思維方式的大事。

面對這個問題，如果陷入到使用“小蜜蜂”就是傷害學生聽力、不使用“小蜜蜂”就是罔顧教師權益的“二選一”思維中，就隻會陷入無解，徒增輿論上的對立。

在教學實踐中，已有很多解法，能夠兼顧護嗓與護耳。比如，教室安裝吸頂式均勻聲場音響，推廣科學發聲與護嗓訓練，規范設備使用與音量大小……現實生活是“應用題”，而非“單選題”，思路一變天地寬。能造福大多數人的，從來不是非此即彼的被動取舍，而是兩全其美的主動創造。

看向更廣泛的社會議題。從“扶不扶老人”，到“中醫好還是西醫好”，再到“美味還是安全”……不少熱點被強行簡化成非黑即白的選邊站隊。這種思維把復雜問題標簽化、把多元訴求對立化，看似立場鮮明，實則容易制造隔閡、挑起矛盾，無益於凝聚共識。就好比“小蜜蜂”的議題設置，就是“二選一”的產物。經濟社會發展中的很多問題，都帶有“兩難”的屬性，關鍵是跳出“二選一”的思維陷阱，打開思路、放寬視野，進行思維方式的升維，才能找到把“兩難”變“兩全”的最優解。

比如，我們以“綠水青山就是金山銀山”理念，化解保護生態與發展經濟之間的矛盾﹔以培育新質生產力，打破傳統產業只能是落后產能的思維定式﹔探索施行包容審慎監管，跳出“創新速度”與“安全可控”難以兼得的窠臼……涵養系統思維、善彈鋼琴，在統籌中處理矛盾，在兼顧中把握平衡，正是破解各種“兩難”的中國式發展方法論。

再如，把滑雪場打造成游樂場，讓冰雪經濟從“一季養四季”升級為“四季皆旺季”﹔把工業遺址打造成全新文旅空間，讓舊資源找到新場景﹔在光伏板下種草，讓新能源與畜牧業並行不悖……從大家耳聞目見的生動實踐中可以看到，思路決定出路、眼界決定境界。發現資源排列組合的新形式、生產要素之間的新連接，在認知升維中實現發展升級，才能開辟新藍海。

向前行，新問題、新矛盾還會不斷涌現，不少議題仍可能被簡化為“二選一”，但成熟的發展與治理不會隻做“單選題”。這就要求我們從更高維度、更長周期來看問題、看當下，主動擁抱復雜性、積極探尋最優解。多一些統籌兼顧，多一分求真務實，多一點守正創新，我們定能在多元訴求中找到最大公約數，不斷開辟發展新局面。

（來源：人民日報評論）