工人日報：娃娃家的車和房跟幼兒園無關

　　近日，有深圳家長在微博上說，深圳某幼兒園的老師要求每位家長拍攝一張“我家的車”上交，該照片將用於班級主題牆的一部分。教師還特別備注，是家中的真車，不是玩具車。該家長認為這是把孩子分成了“三六九等”。南山區教育局稱，幼兒園已終止此活動並進行反思。（見4月14日《錢江晚報》）

　　家庭作業果然“沒有最奇葩隻有更奇葩”。不少網友因此感嘆，“沒個好車都不敢生孩子了”。幼兒園的初衷是什麼，恐怕不好考証了，但如此要求和做法實在怪不得家長浮想聯翩。

　　“十根手指有長短，荷花出水有高低。”在一個幼兒園、一個班級，孩子們的家庭經濟條件有差異，是客觀存在的事實。讓全體學生拍“我家的車”並展示，考慮過孩子和家長的感受嗎？如果隻有電動自行車、沒有機動車，怎麼辦？會不會打擊一些小朋友的自尊心？恐怕也會讓一些家長五味雜陳。

　　再說，向學生採集“我家的車”之類的家庭信息，也有侵犯隱私之嫌。學校教育無關其家庭財力，學生家裡有車無車、有豪車還是普通汽車，不是學校教育必需的家庭信息。去年9月，深圳某幼兒園就曾下發調查表，調查幼兒家庭是自購房還是租賃房，以及戶型與房價等信息，比此番事件有過之而無不及。

　　引人深思的是，變相家境調查的教育行為為何一再發生？現代教育應秉持“有教無類”與“因材施教”。難道，有的教育機構想因“財”施教嗎？對家庭經濟條件好、社會地位高的學生另眼相待、照顧有加？如此做法是有悖教育真諦和原則的，不僅可能會給家長造成焦慮，而且可能破壞教育公平。

　　拍學生家的車、問學生家的房，教育不該如此勢利。上述兩家幼兒園的做法再次表明，應該給幼兒園、學校採集學生家庭信息立個規矩——學生的哪些家庭信息可以採集，哪些應該謹慎採集，哪些堅決不能採集，都需明確，並且要賦予家長、學生說“不”的權利。師者，傳道授業解惑也，教育，還請純粹、公平些。