工程教育與產業發展聯系緊密、相互影響。發展“新工科”，對接新興產業，培養新型工程科技人才，既是當務之急，也是長遠之策

　　人工智能、智能制造、精准醫療……可能有人會問，這些最新的科學技術到底屬於工科還是理科？

　　這個問題似乎很難回答。以計算機專業為例，如果涉及圖形圖像處理、軟件工程、操作系統、數據庫等方向，應該屬於工科﹔而要論及算法、程序設計語言、數據挖掘、形式語言與自動機理論等，則應屬於理科。計算機科學技術飛速發展數十年，但它究竟對應的是工科還是理科？恐怕沒有人能給出准確的答案。

　　日前在復旦大學召開的綜合性高校工程教育發展戰略研討會，針對新經濟對工程教育的需求和挑戰等問題，達成了“新工科”建設“復旦共識”，提出要服務以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展，以產業需求為導向，主動設置和發展一批新興工科專業，推動現有工科專業的改革創新。   

　　“復旦共識”中，姓“理”還是姓“工”已不再重要，“合”字才是亮點﹔促進現有工科的交叉復合、工科與其他學科的交叉融合，推動學科跨界整合，培養綜合素質高的人才。讓學生在更廣闊的學科視野下學習，讓創新的鏈條得以充分延伸，這才是“新工科”真正帶來的理念和范式的轉變。

　　為何要有“新工科”？學科是科學發展和社會進步的產物，理應以科學技術和經濟社會的發展趨勢為導向。當傳統的理科和工科已不足以應對時代變革，按需求建專業，從適應服務向支撐引領轉變，是“新工科”的重要使命。曾有一位工業物聯網企業的負責人向筆者“倒苦水”：到高校去招聘，不少專業都靠得上，似乎又都靠不實。看來，如果高校教育與企業的“胃口”相距太遠，所培養的人才就很難滿足企業的實際需求。

　　“新工科”怎麼建？我國擁有世界上最大規模的工程教育，2016年工科在校生約佔高等教育在校生總數的1/3，專業布點17037個。工程教育促進了國家的建設和發展，培養了大批人才。雖然工科的發展面臨一些問題，但增量優化與存量調整不可偏廢，不能用“新工科”去取代“老工科”，不能應激性地多設一些新的交叉專業，甚至片面追求專業細分。“新工科”不但要帶來更多知識，更要做知識的“腳手架”，搭建一個知識拓展的平台。

　　“新工科”還需冷思考。人工智能、基因工程等技術發展迅猛，技術上的“無人區”越來越多，相應地也帶來不少道德倫理問題。“無人區”也要有倫理規范，“新工科”既要立足技術前沿、鼓勵研發，也要觸發學生冷靜思考新技術對社會層面的影響，讓技術進步與社會發展並行不悖、相得益彰。

　　當前世界范圍內，新一輪科技革命和產業變革正加速進行，培養造就一批多樣化、創新型的工程科技人才，為我國產業發展提供智力支持，既是當務之急，也是長遠之策。發展“新工科”正當其時。

　　《 人民日報 》（ 2017年04月21日 18 版）

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