中青報：這所一個學生的學校並不孤獨

　　以犧牲學生便利為代價，哪怕效率再高，也是不得人心的。為了不讓一個孩子掉隊，要考慮到種種特殊情況，以人為本，讓每個孩子開開心心地上學。

　　重慶市綦江區趕水鎮一所叫太公村小的學校，隻有一位三年級學生。太公村小是綦江區民族小學的一個教學點，除了每周三由音、體、美三科老師到村小授課，語、數等課程由快退休的老教師令狐克洪一肩挑。校方表示，如果那位學生下學期仍然留在村小，將調其他老師接替令孤老師的工作，每周的音、體、美課程同樣繼續。（《重慶晚報》3月29日）

　　在各方面反思“撤點並校”政策執行的當下，來自重慶的這則新聞讓人看到了一絲暖意。據報道透露的信息，太公村小雖然位於山區，但是交通並非特別不方便，家住附近的學生都到山下鎮上的學校上學了。當地仍然保留這所學校，僅僅因為唯一的一名學生，堅持在村小繼續上學。

　　類似“大山裡一個人的學校”的新聞，這些年爆出來的也不少，大多類似新聞都伴隨著濃濃的悲情感，比如孩子上學實在不方便，沒有正式編制的老教師孤守學校等。重慶這所一個學生的學校，卻不讓人感到多麼孤獨和悲情。老教師自願留在村小，固然是一個方面，更重要的是，當地教育部門對這所學校予以全力支持，其義務教育資源跟鎮上的小學完全相同。太公村小是一個學生的戰場，卻不是一位教師的戰爭。

　　讓孩子就近上學，以最方便的方式接受義務教育，是教育工作者的本職。但是，義務教育畢竟是一種公共資源，其分配既要講究公平，也要追求效率。“撤點並校”就是義務教育追求效率的一個體現，它保証了生源數量，也有利於整合優化教育資源（師資力量、基礎設施、教學設備等）。這些年來，大量軟件和硬件不達標的學校被撤銷，為孩子創造了到更好學校接受較優質基礎教育的機會。

　　值得注意的是，即使是自願堅守重慶太公村小的老教師令狐克洪，也不反對讓孩子到鎮上上學。他希望在退休前說服學生到山下的學校讀書，解決維持一個學生的學校所面臨的困難。

　　當效率與公平碰撞，公平是否要讓位於效率？太公村小給出了態度鮮明的答案。到山下讀書，不算特別麻煩，可是就有那麼一個學生，因為家裡特殊情況等原因，不願意下山上學。如果下發一紙公文，撤銷村小，迫使學生下山上學，當然是一種高效的解決辦法。然而，以犧牲學生便利為代價，哪怕效率再高，也是不得人心的。為了不讓一個孩子掉隊，要考慮到種種特殊情況，以人為本，讓每個孩子開開心心地上學。

　　目前，我國已經全面普及義務教育，義務教育已經從量的建設轉向質的發展。這也意味著義務教育需要在集中和分散之間取得平衡。優質教育資源集中於地區中心學校，對當地教育形象和官員政績固然有很大幫助，然而，如果因此忽視那些偏遠、弱勢學校的建設，就會讓教育資源的分布失衡，在無形間提高學生接受優質教育資源的門檻。

　　學校隻有一個學生，卻不止有一位老師。學生可以正常地上音、體、美三門“副科”，這表達出當地把教育資源投到最偏遠角落的意志。這所一個學生的小學，並不悲情，並不孤獨，盡管學生少點，但是師生比高啊！從各方面看，它都是一所正常的學校，從中足以讀到一種令人尊敬的教育發展觀。