日前，兩條有關教育“創新”的新聞，引發了不少關注，也引發了一些爭議和批評。

　　一條新聞有關“家校共育”手段之“創新”。某高中老師，期末成績出爐后，在班級家長微信群內提醒考試不及格學生的家長在群內發紅包，差一分發一元紅包，群裡有多少人就發多少份。盡管事后該老師表示，此舉旨在鼓勵家長更關心孩子的學習狀況，是善意之舉，但該做法還是讓不少家長感到不適。

　　另一條新聞，有關考試內容的“創新”，某學校的考試題，要求學生對監考老師的行為、外貌進行描寫。考場內所有學生一起盯著監考老師看，弄得監考老師哭笑不得。

　　兩條新聞，乍一看都是教育方式方法的創新之舉，都是力求在教育的內容、形式上尋求突破和與眾不同之處。但細細琢磨，之所以讓人感到不適或者啼笑皆非，是因為忽視了一個重要的考量標准，“度”和“道”。

　　創新當有“道”，這就要求任何一項創新舉措都不能違背教育規律，不能觸犯和傷害教育行業的規則與文化。考試分數變為罰款額度，這本身就欠妥當，也與師德、師規不符。創新當有“度”，盡管描寫監考老師的行為和外貌的試題並沒有是非對錯，但要在研制考試題目時，考慮到考場秩序和監考老師感受等實際因素。

　　我們一直都在鼓勵和提倡教育領域的創新之舉，也期待更多的創新之舉能為教育事業的改革與發展帶來一股春風，但任何一項創新都要遵循“度”“道”兩個原則，惟此，教育改革才能在科學和良性的軌道上踏實前行。

　　《 人民日報 》（ 2017年01月19日 17 版）

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