在短時間內完全實現城鄉之間教育資源的均等是困難的，但防治校園欺凌絕不能先易后難，而應該尋求底線的基本持平

　　近日有新聞報道，某地一位少年在忍受7年校園欺凌后忍無可忍，拔刀刺死同班同學。隨著“欺凌”成為治理關鍵詞，校園欺凌事件不斷被放在聚光燈下，促進了全社會對欺凌的關注。但同時，有一個現象值得思考，處於中心城市、發達地區的欺凌案例，往往因為備受輿論關注而很快得到干預和緩解，而在人們看得見的冰山之下，還有更多“冰水裡的刺痛”，也有更多沉沒的聲音。

　　日前一份基於四川、河北兩省138所農村寄宿制學校17841個學生樣本的研究，充分說明了農村校園防治欺凌更為緊迫。農村寄宿制學校學生遭受欺凌的檢出率為16.03%，較城市非寄宿制學校更為嚴重。農村寄宿學校，是一個充滿“缺失”的典型場域：遠離父母，父母情感支撐缺失，學校則以“不出事為原則”。要在短時間內完全實現城鄉之間教育資源的均等是困難的，但防治校園欺凌絕不能先易后難，而應該尋求底線的基本持平。

　　不難發現，校園欺凌高發的地區，往往也是留守兒童扎堆的地區，是優質教育資源欠缺的地區，也是容易產生“問題午餐”的地方。在教育資源相對匱乏的地區防治校園欺凌，隻能是先堅決摒棄“大事化小”的心態與“放棄治療”的態度，逐步將“敬畏規則、尊重法律”的認識論輸入學生心裡，讓“寬容又不縱容，關愛又要嚴管”的方法論為師長熟知。在此基礎上，再逐步推進教育資源在更深層面實現均等化，推進地區之間的平衡發展，推進校園治理能力不斷升級。

　　同時，治標是為了給治本贏得時間。從2016年末最高檢發布的防治中小學欺凌和暴力十大典型案例來看，防治校園欺凌的要義在於對學生“周圍的空氣”更精細的治理。而多部門聯合發布的《關於防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，對更多防治措施作了細致的表達。它既要求師長及時關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常，成為情緒上細致的觀察者﹔也要求學校積極推進校園及周邊視頻監控系統全覆蓋，充當行為上全面的監護者﹔既要發揮教育懲戒措施的威懾作用，變成矯治中的鞭策者﹔也要避免出現歧視性后果，成為能提供“雙向保護”的呵護者。防治校園欺凌，最終還是植根於教育資源的整合，是一個在技術、人力、物力、心力上有巨大投入的系統工程，這要求消除教育差距的工作必須加快速度。

　　放眼整個國家，學生成長初始條件迥異，教育資源仍然不均，但健康成長、遠離欺凌的基本線不應該有高下。需要承認，關注輿論和影響輿論的人多生活在城市，隨著國家的進步，他們會對“身邊的校園”所發生的各種問題越來越關注，這是能夠推動我們自身進步的好事。但同時，“遠方的校園”，其實更需要我們去為之關愛、為之吶喊。如果重視程度只是以城市為中心、以輿論風口為圓心遞減，那麼減少校園欺凌，實現學生同等的健康成長就越來越難。

　　《 人民日報 》（ 2017年01月13日 05 版）

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