南方日報：讓“動態調整”成為指揮棒

　　國務院學位委員會19日正式公布了《關於下達2016年動態調整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》。相比於全國25個省份的178所高校增列了366個學位點，更吸引眼球的是175所高校撤銷了共計576個學位點，部分包括博士學位授權點，無論數量還是學科層級上，范圍之廣、力度之大，引發外界熱議。

　　去年11月，國務院學位委員會下發《博士、碩士學位授權學科和專業學位授權類別動態調整辦法》，決定從今年起將“動態調整”的實施范圍由此前的“試點”擴大到全國。在前幾年專業學位已經實施動態調整的情況下，將博士、碩士學位授權學科也納入到調整之列，顯示了教育主管部門在提升高等教育質量方面開始“動真格”。考慮到此前教育部在學位授權點的評估中，對不合格專業頻發“紅牌”，乃至點名撤銷，種種跡象暗示我國高等教育在學位管理上正逐漸打破“能上不能下”的“終身制”，值得高校和地方教育主政者重視和反思。

　　雖然清華大學前校長梅貽琦那句“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”廣為人知，且經常被引用，但從現實經驗來看，這句話更多只是被一些人用來“裝點門面”。一些高校硬件上側重建大樓，在學科建設上，對學位授權點數量的重視遠遠大於質量。特別是對一些綜合性大學來說，似乎學科和學位授權點如果不全面覆蓋，就無法凸顯自身水平。於是我們經常看到的情形是：拉來一兩個有研究生指導資格的老師，填一通申報表格，疏通一下評審專家，一個學科或學位授權點就搭建起來。學科點布得廣而多，不僅逐漸供大於求，在師資隊伍、課程建設上也往往出現“硬傷”。這幾年時常出現的研究生質量爭論，甚至學術抄襲現象，恐怕與此都有很大關系。

　　除了“求全”，“跟風”也是導致不少高校忙於增設學位授權點的重要誘因。上網看看，近年來有那麼幾個專業是屬於“爛大街”的。一些綜合性大學設立了某些專業固在情理之中，但部分原本文理工定位明確或頗具特色的院校，也在建設一些既無傳統優勢又無充足師資的學科，就著實令人驚詫莫名了。說到底，是這些學校在發展導向上出了偏差，即把眼光都瞄向了“市場需求”，在一定時間裡哪個學科專業熱門就跟風開設，尤其是在人文社科領域，一些學科專業內容廣而泛，又無須大量儀器設備投入，可謂“經濟實惠”。但就人才整體培養來說，不僅教育質量難以保証，且學科專業的畢業生總量也往往供大於求，於學校就業工作和教學聲譽有減無增。

　　打破學位授權點“終身制”，對規范高校辦學、釋放高校活力，讓高校在合格基礎上辦出高質量教育具有重要意義。雖然學位動態調整對一些高校來說無異於“割肉”，但換個角度來看，這同時也是用調整壓力來倒逼高校“主政者”從遵循高等教育發展規律、把提高教育質量作為根本目的的角度，來重新審視自身發展和社會需求的關系。每個高校根據自己的定位、特色，優化學科布局，發展有競爭力的學科門類，做到有所為有所不為，這才是對學生乃至整個社會負責的體現。