確保學生在校每天一小時體育鍛煉時間、確保每位學生至少掌握2項體育運動技能、確保專職體育教師配優配強……為增強學生體質，鄞州區特別制訂了“中小學體育工作三年行動計劃”，並特別規定：不能保証學生“校園體育一小時”的，將對校長實行行政問責。5月23日《寧波日報》

不能保証學生“校園體育一小時”的，將對校長實行行政問責，鄞州區的這一規定不可謂不嚴，該區的體育重視程度也顯而易見。不過，筆者以為，要切實增強學生體質，光靠“校園一小時”遠遠不夠，還須落實好“體育家庭作業”。

“體育家庭作業”好比語文課后有語文家庭作業，數學課后有數學家庭作業一樣這一概念並非最近才冒出來的，之前早有中小學校在“切實保証中小學生每天一小時校園體育活動”的同時，同步向學生布置“體育家庭作業”，並倡導家長“陪練”。遺憾的是，一方面不少學校在實施過程中缺乏“剛性”，另一方面有些學生及家長在落實過程不太重視，致使“體育家庭作業”或流於形式，或名存實亡。這樣一來，單靠“校園一小時”一條腿走路的體育訓練肯定難達效果，當然也談不上學生體質健康水平的明顯改善了。

可見，必要的“體育家庭作業”是少不了的，也正因此，本月上旬，國務院出台的《關於強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》明確提出：應鼓勵學生積極參加校外全民健身運動，中小學校要合理安排家庭“體育作業”，形成覆蓋校內外的學生課外體育鍛煉體系。

在筆者看來，完成“體育家庭作業“的過程，是家長與孩子相互陪伴、相互鼓勵的過程，好處多多。

首先，通過“體育家庭作業”，學生身體得到鍛煉，體質得以增強，同時還勞逸結合，反過來促進文化課學習。在這個過程中，平時很少運動的家長，通過陪練，也得到了鍛煉。更重要的是，對廣大學生來說，自覺堅持“體育家庭作業”，不僅是一種身體鍛煉，更是一種意志鍛煉，長期以往，對其身心成長無疑有著積極意義。

另外，陪孩子鍛煉的過程，也是一個親子過程，家長可以借此機會與孩子進行溝通、交流和互動，增進與孩子的感情交流。

所以，筆者認為，在實行“校園體育一小時”的同時，各中小學校應建立一個科學的、完善的“體育家庭作業”體系，同時積極爭取廣大家長的配合，有針對性地推出一些適合孩子的 “體育家庭作業”。如此，學生的運動技能，學生運動習慣，以及學生的體質，均能得到有效保証。

分享讓更多人看到