《重慶晚報》報道說，重慶女孩、十六歲的高二女生小貝，因與一男生早戀而受到父母指責，留下“遺書”出走。在警方幫助下找到女兒后，其母張女士表示要改變態度，跟女兒好好交流。

　　所謂“態度”，最實質的，是對某一事物的看法。一對男女生之間特殊的好感，互相吸引、接近，在當下主流教育觀念中，在家長、教師乃至整個教育體系中，都是有害的：“不利於學習”﹔這是否定、消滅“早戀”最正當也最有力的理由﹔張女士憑什麼要改變態度呢？即使張女士真的改變態度了，教師不改，教育體系不改變對“早戀”的看法，張女士不成另類了嗎？當另類的壓力和代價，沒有幾個人吃得消。

　　在目前通行的、主流的教育觀念中，“學習”是指書本知識，對付考試及升學所需要的知識。學生精神世界裡的活動或事件，如果與“學習”無關，就沒有關注的必要﹔如果會“影響學習”，就要否定、消滅之。總之，學生不需要學習如何恰當地認識、處理發生在自己身上感情活動，也不需要了解和理解另一個進入自己心靈世界的人。

　　報道結尾部分，照例用專家和一部“正確”處理早戀問題的影片來引導家長和學生。但是用來引導的觀念，和大部分家長的觀念沒什麼區別。“現在好好學習，是為了將來兩人生活得更好”——仍然無視、回避學生現在已經發生、遇到的感情問題。“現在”是“將來”的准備，現在有問題不認真對待，將來到了談婚論嫁的年齡，就無師自通地懂得並且能夠恰當處理感情問題了？不了解自己，也不懂得認真對待自己生活的人，“將來”可能獲得“更好的生活嗎”？

　　本來，教育的目的是“人”，人的完善、健全，包括知識的、情感的、身體的完善和健全。“人”，即學生，既是學習活動的參與者、行為主體，也是學習活動的最終目的。馬克思曾說，“個人的全面發展是所有人全面發展的前提”﹔教育本應承擔“人的全面發展”的使命，但當下的教育屢屢將“人”排除在教育活動和教育目的之外。教育若要改革，就要從“目中無人”改起﹔這一最根本、最實質的問題不改，其他的即使改了，最終還是白改。能不能從“早戀”問題改起呢？雖然不那麼樂觀，話還是得說。

　　早戀不可鼓勵，但也不應簡單封堵。對於發生早戀的學生，要引導教育他們學習人生，學習生活﹔這樣，學習主體和學習活動、學習目標三者就統一、融合為一體，當教育對象在教育中獲得了把握人生的初步能力，社會才擁有了基本合格的、健康的、正當的教育。

　　少男少女互有好感，就是感受、發現了對方的“好”。中學生正是價值觀、審美觀形成期，首先應喚醒、激發其自我完善、自我提升的意識，為自己所心儀的異性，是自我完善的強大動力。這個過程，同時也是責任心成長的過程。成年人擔心早戀會產生一些不良后果，靠封堵是下策，代價太大而未必有效﹔引導少男少女懂得為對方負責，也是對自己負責，才是教育應該干的事。初次萌生的戀情，既是自然的、正常的現象，也是培養美好情愫和健康價值觀的良好土壤。

(來源:錢江晚報)

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