海外版望海樓：我們為何與諾獎無緣

　　首先是應試教育，學生從小學到高中，甚至到大學，伴隨的是接連不斷的各種各樣的考試。楊振寧曾率一批諾貝爾獎獲得者來華講學，當有人問到他們當中有沒有“高考狀元”時，楊振寧笑說：“按照中國的高考標准，我們都是差生，在中學裡，都排在十名以后。”筆者在教學過程中發現，許多研究生總是希望從老師的課堂上得到對於一個問題的最終答案，而科學的前沿都是處於不斷的變化與發展之中，不可能有標准答案。在諾貝爾獎獲得者朱棣文看來，考試並不重要，學生也不要隻滿意一個解決方案﹔重要的是培養一種科學直覺的習慣，用不同方式看待問題。

　　其次，學生知識結構不完整。中學階段過早的文理分科以及高等教育中過細的專業劃分導致了學生知識結構的不合理，文理分科就像一堵牆一樣橫在學生之間，使得許多學生畫地為牢。現代科學發展的基本趨勢是文理滲透，學科交叉，狹窄的知識面與專業領域勢必會影響到學生創造能力的發展。這種狀況隻會產生工匠式的研究者，很難產生大師級的人物。筆者一直從事語言學領域的研究，該領域許多卓有成就的人物都具有多學科的知識背景。現代語言學之父索緒爾早年曾學習物理和化學，美國結構主義語言學的代表人物博厄斯曾經獲得過物理學博士學位……具有廣博的知識面可以使研究者具有更廣的視野，更容易產生創造性的思想。

　　缺乏培養科學精神的社會環境，也是一個重要原因。科學研究需要具有科學的精神和態度，需要研究者具有對科學的熱情和持之以恆、堅韌不拔的毅力。中國曾經有過一代懷有“科學救國”抱負的知識分子，並造就了一批像華羅庚、錢三強、李四光等著名的科學家，曾幾何時，陳景潤等一批科學家都是時代的楷模。另外，所有的諾貝爾獎獲得者無一不是從小就對科學具有濃厚的興趣。但是在市場經濟時代，少年兒童之中，立志從事科學研究者越來越少，更多的孩子選擇做明星、企業家。在選擇專業的時候，中學畢業生對於商科的熱情已經遠遠超出了科學。另外，高校的學術環境也會直接影響學生對於科學研究的認識以及科學精神與科學態度的建立。學術研究需要一代代的傳承，今天研究者的言行將直接影響到下一代。

　　獲得諾貝爾獎具有諸多的偶然性，並涉及多方面的因素，對於能否獲得這一獎項，我們應該保持一顆平常心。但是，如果我們能夠通過對這一現象的反思，找出自身存在的問題，並加以改進，其意義可能會遠遠超出獲獎本身。